教學(xué)效率低下傳統(tǒng)的書法教學(xué)，老師在書寫的時候，不能保證每個學(xué)生都觀察得一清二楚，需要反復(fù)給單個學(xué)生做，老師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力。華文眾合智慧書法教室的多維互動系統(tǒng)，把老師在教師端的書寫高清同步傳輸?shù)矫恳幻麑W(xué)生的交互式數(shù)字臨摹臺，結(jié)合不久前推出的筆尖跟蹤技術(shù)，老師的筆尖寫到哪，鏡頭就跟蹤到哪，學(xué)生可以看清楚老師書寫的每一個細(xì)微變化，達(dá)到一對一的效果。同時，任意一名學(xué)生的書寫動態(tài)都可由老師同步到教師端和大屏，老師可以對其進(jìn)行針對性點評，更加方便學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。多維互動系統(tǒng)提高了書法教學(xué)效率，老師不用再從臺上跑到臺下地，老師的教學(xué)變得輕松，教學(xué)效果也得到明顯提升。

現(xiàn)狀：1、書法教學(xué)資源匱乏。 書法教學(xué)教材匱乏，有些地方即使有書法教材，也不夠、系統(tǒng)、完善，書法教師在上書法課中，只是憑著自己的現(xiàn)有書法基礎(chǔ)隨意來教學(xué)。由于書教具、課件的使用。2、書法師資水平低下。 我國城市、農(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)師資水平低下，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。A、是書法教師短缺，各中小學(xué)書法教師寥寥無幾，要想有效上書法課很難，因為每所學(xué)校有很多班級，如果僅憑個別懂書法的教師來教學(xué)，他們的效指導(dǎo)，更談不上書法教研了。B、是部分教師雖具有書法基礎(chǔ)，但不懂得書法教學(xué)。有些教師雖然喜歡書法，課外時間臨摹碑帖頗具一定的書法基本功，但他們沒有經(jīng)過書法教學(xué)的學(xué)等。再加上書法課堂教學(xué)意識淡薄，書法課教學(xué)效率低下，有時往往流于形式化。3、傳統(tǒng)書法教學(xué)缺少評價機(jī)制。 各中小學(xué)書法教學(xué)缺少一套行之有效的評價機(jī)制。評價機(jī)制很多，諸如上課、聽課、評課制度、獎勵制度、書法教師培訓(xùn)方案和制度、書法教學(xué)的動態(tài)等。這些有效的書法評價機(jī)制可直接指導(dǎo)學(xué)校書法教學(xué)的開展并使其獲得成效。

毛筆字怎么寫要想寫好毛筆字，首先要掌握正確的書寫方法，然后在寫之前挑選合適的字帖，書法教室，仔細(xì)觀察欣賞，找準(zhǔn)框架和結(jié)構(gòu)，這樣練習(xí)起來會事半功倍。但需要注意的是，練好毛筆字不是一朝一夕的事情，半途而廢只會竹籃打水一場空。在練習(xí)毛筆字的時候，上身要坐端正，不得歪斜，胸部于桌沿保持一拳的距離。執(zhí)筆時將大拇指緊貼在筆桿內(nèi)側(cè)，食指與拇指對捏，然后用中指勾住筆桿外側(cè)，無名指和小指頂住筆桿右側(cè)，這就是比較常用的“五指執(zhí)筆法”。原則上來說，練毛筆字要選擇楷體，因為楷體比較基礎(chǔ)，好上手，大致熟練之后，可以選擇書法名家的習(xí)字帖，然后跟著字帖進(jìn)行模仿練習(xí)，先從機(jī)構(gòu)筆畫開始，一步一步循序漸進(jìn)。練字的時候可以多看一些書法名家的作品，提高自己的審美能力，了解更多關(guān)于書法的知識，從中尋找靈感，這樣可以讓寫出來的字更具風(fēng)骨，不會顯的呆板。

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