魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷(xiāo)售、教學(xué)服務(wù)為一體的專(zhuān)注于4-12幼少兒年齡段科學(xué)教育的科技公司。提供個(gè)性化課程服務(wù)，所有課程包括教材、器材、課件、教案，均配套設(shè)計(jì)，歡迎隨時(shí)前來(lái)咨詢(xún)！

　 　尊重孩子，就得切實(shí)保障未成年人的合法權(quán)益，保護(hù)他們身心健康發(fā)展，而不是要求他們做超出能力范圍的事。顯著的變化是新守則刪除了“見(jiàn)義勇為”的內(nèi) 容。中小學(xué)生還是被監(jiān)護(hù)對(duì)象，自我保護(hù)和防范能力較弱，貿(mào)然地見(jiàn)義勇為可能會(huì)造成意想不到的后果。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化生命意識(shí)、懂得安全防護(hù)知識(shí)更加重 要。新守則提出紅燈停綠燈行、防溺水不、會(huì)自護(hù)懂求救、堅(jiān)決遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命的意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。

　 　幾年前，一套民國(guó)老課本在坊間流行，課本里都是適合兒童心理、符合兒童閱讀口味的妙文佳作。葉圣陶、豐子愷等一代大家親手編寫(xiě)小學(xué)課本，那些看來(lái)直白淺 近的文字里包含著對(duì)孩子的理解、尊重與愛(ài)，很有借鑒和啟迪作用。守則與課本雖然不同，內(nèi)在的道理是相通的：尊重孩子的教育才是有效的教育。用孩子能理解的 語(yǔ)言、能接受的方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝，把真善美傳達(dá)給孩子，是為他們的一生打基礎(chǔ)，也是為一個(gè)健康的社會(huì)打基礎(chǔ)。正值新學(xué)期開(kāi)學(xué)，老師們不妨將新守則作為開(kāi)學(xué)講給學(xué) 生聽(tīng)，字不多，內(nèi)容很豐富。

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概括地講，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)有以下幾個(gè)心理特點(diǎn)。

　　幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)　　幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝價(jià)格，不是被動(dòng)地接受某種現(xiàn)成的知識(shí)，創(chuàng)意科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝，而是自己在主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。即使是從外界得到的信息，也必須要經(jīng)過(guò)幼兒自己的理解。因此它是主動(dòng)吸收的過(guò)程。

　　幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)十分依賴(lài)于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。所謂“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一行”，用來(lái)形容幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是十分恰當(dāng)?shù)?。幼兒?tīng)到的知識(shí)容易忘掉，看到的東西也只是記住而已，只有當(dāng)他親自做過(guò)的事情，才會(huì)使他真正理解，并且終生難忘。

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孩子要慢養(yǎng)、放養(yǎng)、順養(yǎng)

  多年來(lái)，我們都在談養(yǎng)育孩子、教育兒童、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題。那么，這個(gè)“養(yǎng)”字怎么理解？怎么能夠更好地把握？從事教育工作這么多年，我以為，要真正保障兒童的生存權(quán)和受教育權(quán)，真正改善兒童的生活，就必須講慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)。

兒童成長(zhǎng)要講究“慢養(yǎng)”

  “慢養(yǎng)”不是故意“慢”，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲從，不急于求成，更不能夠急功近利，應(yīng)該讓生命按著自身的規(guī)律一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地成長(zhǎng)。生命的成 長(zhǎng)是需要日積月累的，不能夠“催化”成長(zhǎng)。現(xiàn)在困擾許許多多家長(zhǎng)的，是社會(huì)上教育的功利主義傾向日益嚴(yán)重，導(dǎo)致我們?cè)S多家長(zhǎng)盲從了不正確的教育做法，都去 催化孩子的成長(zhǎng)，如同“揠苗助長(zhǎng)”，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝，過(guò)度“施肥”。

  和“慢養(yǎng)”相對(duì)的，自然就是“快養(yǎng)”?，F(xiàn)在“快養(yǎng)”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育中學(xué)化，學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)化，人生成長(zhǎng)分?jǐn)?shù)化。這樣的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。過(guò)度“施肥”就使得學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)失衡”。我這里說(shuō)的“營(yíng)養(yǎng)失衡”是指兒童的成長(zhǎng)被異化，不能夠很健康地成長(zhǎng)。

 在兒童的成長(zhǎng)上，如果我們不能夠靜下心來(lái)，不能夠耐心地去育人，那么兒童就會(huì)在這種“快養(yǎng)”的教育當(dāng)中失去真正的自我，兒童的生存權(quán)、受教育權(quán)和自由生活權(quán)就會(huì)受到破壞。

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