魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷(xiāo)售、教學(xué)服務(wù)為一體的專(zhuān)注于4-12幼少兒年齡段科學(xué)教育的科技公司。提供個(gè)性化課程服務(wù)，所有課程包括教材、器材、課件、教案，均配套設(shè)計(jì)，歡迎隨時(shí)前來(lái)咨詢(xún)！

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

  隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的迅速發(fā)展和教育的變革，科學(xué)已不僅僅是知識(shí)體系與獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，而且也是一種價(jià)值或態(tài)度，其內(nèi)涵包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)過(guò)程和方法、科學(xué)知識(shí)三個(gè)基本要素。與之相應(yīng)，幼兒科學(xué)教育已不等同于以往的常識(shí)教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)是啟發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的教育，科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝價(jià)格，使幼兒獲得有利于終身持續(xù)發(fā)展的樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、的過(guò)程。這就對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

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幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)受制于具體形象的局限

　　幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)。這一認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)也局限于具體形象的水平。也就是說(shuō)，在幼兒階段，他們還很難掌握抽象的科學(xué)概念，兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝，或進(jìn)行抽象的邏輯推理。

　　幼兒的認(rèn)識(shí)開(kāi)始于具體的事物，而非抽象的概念。幼兒對(duì)概念的掌握，也是來(lái)自于對(duì)眾多具體事物(即樣例)的概括，而不可能是通過(guò)下定義的方式。例如，幼兒對(duì)“鳥(niǎo)”的認(rèn)識(shí)，是在認(rèn)識(shí)眾多具體的鳥(niǎo)——老鷹、麻雀、燕子等的基礎(chǔ)上，抽象出“它們都是鳥(niǎo)”，并形成對(duì)“鳥(niǎo)”的共同特征的認(rèn)識(shí)。也正因?yàn)槿绱?，幼兒大多認(rèn)為“會(huì)飛”是鳥(niǎo)的共同特征。因?yàn)橛變翰皇峭ㄟ^(guò)下定義的方式形成“鳥(niǎo)”的概念，所以就不能從本質(zhì)特征、而只能從外在的共同特征來(lái)理解“鳥(niǎo)”這一概念了。

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科學(xué)與游戲結(jié)合，培養(yǎng)幼兒感知科學(xué)的方法

   科學(xué)反映的是理，有許多抽象的概念，而實(shí)驗(yàn)則是有趣的、具體形象和生動(dòng)活潑的，它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以把粗淺的科學(xué)知識(shí)與感性的具體活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在具體的感知活動(dòng)中，揭開(kāi)科學(xué)神秘的面紗。

  在實(shí)驗(yàn)中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)幼兒科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀世界的方法。例如，幼兒在感知聲音時(shí)，經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝，通過(guò)不同材料(易拉罐、不銹鋼、響板、銅管、瓷碗等)的敲 擊，來(lái)辨別各種各樣的聲音，發(fā)現(xiàn)不同的物體敲擊出來(lái)的聲音是不一樣的;再結(jié)合原有的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里;然后通過(guò)聽(tīng)樂(lè)曲和歌 曲，又分清了音樂(lè)和噪音的不同。就這樣，科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝，幼兒在與物體相互作用的過(guò)程中，感知了聲音的基本屬性，獲取了有關(guān)聲音的直接經(jīng)驗(yàn)。他們結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)、表達(dá)、分類(lèi)等方法，激起了探索自然奧妙的興趣，培養(yǎng)了初步感知科學(xué)現(xiàn)象的方法。

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