細化、層層遞進的思維發(fā)展目標

思維課程中的每套游戲，都針對性的培養(yǎng)某種特定的思維能力。對于某種特定的思維能力，在難度的設(shè)計上也是盡可能的層層分解，使思維能力的培養(yǎng)更有效、更可實現(xiàn)。

多樣化的游戲材料

思維課程提供的是各種各樣不同形式的操作教材，多樣化的材料一方面可以更好的激發(fā)和保持幼兒的操作熱情和主動性。更重要的是，選用什么樣的材料是由思維發(fā)展目標決定的，多樣化的游戲材料蘊含著思維教育的目的。

以獨立操作為主的活動形式

思維課程的每一個單元，每一次活動，都是以幼兒獨立操作為主，集體活動為輔。獨立操作是教師了解幼兒思維發(fā)展的重要途徑，也是思維教育的必然選擇。

游戲中的主動探索

思維課程中層層遞進的游戲設(shè)計，為幼兒主動探索提供了可能。在有趣的游戲情境引發(fā)下，幼兒對自己的活動進行著選擇與控制，主動地進行游戲，獲得發(fā)展。

基于對認知要素深度分析上的指導(dǎo)策略

思維課程的游戲活動設(shè)計為每個活動提供了針對性的指導(dǎo)策略，這種策略是在對思維活動中認知要素深度分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，使教師可以更有效的指導(dǎo)幼兒，促進幼兒能力提升。

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