無(wú)法兼顧差異學(xué)生之間存在差異性，學(xué)習(xí)書(shū)法的進(jìn)度、各自的長(zhǎng)處、

無(wú)法兼顧差異學(xué)生之間存在差異性，學(xué)習(xí)書(shū)法的進(jìn)度、各自的長(zhǎng)處、學(xué)習(xí)的方式和興趣點(diǎn)都各不相同?？紤]到這一點(diǎn)，華文眾合第六代智慧書(shū)法教室推出“2 1”教學(xué)模式：既支持老師掌握所有終端進(jìn)行統(tǒng)一授課，書(shū)法教學(xué)軟件出售，又支持把學(xué)生端控制權(quán)完全開(kāi)放給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生的特性推送不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，不同水平的學(xué)生坐在同一間教室，可以練習(xí)各自感興趣或薄弱的環(huán)節(jié)。課時(shí)之外，學(xué)生們也可以登入系統(tǒng)，按照自己的進(jìn)度調(diào)用資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。對(duì)此，重慶市民劉女士評(píng)價(jià)：“這個(gè)(華文眾合智慧書(shū)法教室)就像一個(gè)很厲害的書(shū)法老師，不會(huì)寫(xiě)毛筆字的可以學(xué)會(huì)，會(huì)寫(xiě)毛筆字的可以練好”。

中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)原則

建設(shè)思路“學(xué)習(xí)書(shū)法必須由老師看，學(xué)生可以看老師”，數(shù)字書(shū)法互動(dòng)課堂，注重解決“面對(duì)面”問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和評(píng)價(jià)大班級(jí)書(shū)法教學(xué)。的“中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)原則”指出，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法基本技能非常重要。臨沂是書(shū)法學(xué)習(xí)的基本方式。過(guò)程包括閱讀帖子，寫(xiě)作，比較和調(diào)整。書(shū)法教學(xué)應(yīng)從寫(xiě)作開(kāi)始。一般來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是從簡(jiǎn)單的單詞到復(fù)雜的單詞，從單詞練習(xí)到文本練習(xí)，從單詞觀察，紅色，福建書(shū)法教學(xué)軟件，模仿，發(fā)布到獨(dú)立寫(xiě)作。教師應(yīng)科學(xué)，合理，系統(tǒng)地安排教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握基本技術(shù)，不斷提高寫(xiě)作技能。數(shù)字書(shū)法互動(dòng)課堂書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)提供書(shū)法教學(xué)所需的所有銘文，字體，課件和其他教學(xué)資源，并提供功能性筆觸，單個(gè)單詞，章節(jié)教學(xué)工具，并從字帖編輯到面向屏幕的表，學(xué)生書(shū)法，教學(xué)等一系列硬件和軟件環(huán)境，如交互式控制系統(tǒng)，評(píng)論和教師書(shū)法教學(xué)儀器。通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，教師可以在自己的書(shū)本中看到整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作過(guò)程，書(shū)法教學(xué)軟件價(jià)格，而不會(huì)遺漏每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且可以隨時(shí)挑選任何典型的模型，投射到大屏幕和學(xué)生桌面屏幕進(jìn)行審查。解釋并證明比較;學(xué)生可以在自己的桌面上清楚地看到教師的評(píng)論和演示，并可以使用桌面系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師發(fā)布的課件，使用數(shù)字字帖進(jìn)行練習(xí)，書(shū)法教學(xué)軟件直銷(xiāo)，并提交作業(yè)。數(shù)字書(shū)法互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)提供的小組教學(xué)功能。教師可以將整個(gè)班級(jí)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育家巴班斯基的“優(yōu)教學(xué)形式”理論認(rèn)為，個(gè)體輔導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)的佳結(jié)合是教學(xué)形式的優(yōu)化。“沒(méi)有朋友的單身學(xué)習(xí)是無(wú)知的?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)者他們可以相互學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)法學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。系統(tǒng)包括書(shū)法教學(xué)儀器，教學(xué)大屏幕，書(shū)法準(zhǔn)備軟件和教學(xué)軟件，互動(dòng)教學(xué)控制系統(tǒng)和學(xué)生交互式辦公桌。

寫(xiě)毛筆字的姿勢(shì)有幾種寫(xiě)毛筆字的姿勢(shì)有兩種，種為坐書(shū)姿勢(shì)，這種姿勢(shì)較適合書(shū)寫(xiě)字徑較小的字或是畫(huà)面較小的作品，書(shū)寫(xiě)時(shí)要遵守頭正、身直、臂開(kāi)、足安四個(gè)原則；還有一種是立書(shū)姿勢(shì)，即站立于桌前書(shū)寫(xiě)作品，這種姿勢(shì)較適合書(shū)寫(xiě)字徑較大的字或是畫(huà)面較大的作品。1、坐書(shū)姿勢(shì)。正確的坐書(shū)姿勢(shì)總的來(lái)說(shuō)可以概括為八個(gè)字，即頭正、身直、臂開(kāi)、足安。頭部要端正，略向前俯，眼睛離紙面的距離大約是30至40厘米;身姿要盡量坐正、坐直，胸口距離桌面3寸左右;兩臂自然撐開(kāi)，使身體的力量可以暢通的傳達(dá)到鼻尖;兩腳自然平放，屈腿平落。2、立書(shū)姿勢(shì)。立書(shū)姿勢(shì)要求兩腳稍微分開(kāi)，一角略向前，保持身體平衡，上身略向前傾，腰部微微彎曲，左手按住紙張，右手懸腕懸肘書(shū)寫(xiě)。

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