中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中存在的明顯問(wèn)題

目前中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中存在的明顯問(wèn)題：1、學(xué)生寫(xiě)不好漢字的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，數(shù)字化書(shū)法系統(tǒng)價(jià)格，在義務(wù)教育階段顯得非常嚴(yán)重，學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)、執(zhí)筆方法等方面缺乏正確的指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)水平的態(tài)勢(shì)堪憂2、流于形式 在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師在升學(xué)率的指揮棒下想出成績(jī)的辦法應(yīng)有盡有，教師利用書(shū)法課給學(xué)生上課的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生在課上做作業(yè)的現(xiàn)雖然在義務(wù)教育階段書(shū)法課是正常教育計(jì)劃中的組成部分，但由于書(shū)法課授課內(nèi)容有彈性，評(píng)價(jià)體系不明確，教學(xué)質(zhì)量一般不作考核，又因?qū)W校缺乏書(shū)法這就為語(yǔ)文教師在書(shū)法課上學(xué)語(yǔ)文提供了便利，更有甚者，在學(xué)期末或期中復(fù)習(xí)檢測(cè)階段公開(kāi)讓書(shū)法課讓位于其他學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

分組教學(xué)在教改的領(lǐng)域是個(gè)頻頻提起的話題

分組教學(xué)在教改的領(lǐng)域是個(gè)頻頻提起的話題。由于書(shū)法教學(xué)的藝術(shù)性特點(diǎn)，班內(nèi)學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、情意等方面天然存在差異，這是長(zhǎng)期以來(lái)書(shū)法教學(xué)過(guò)程中存在的困惑，尤其是在大探索“分層、分組、合作”教學(xué)模式，我們認(rèn)為這種教學(xué)模式尤其適用于書(shū)法教學(xué)?！〗逃也急R姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容并能達(dá)到掌握水平。只要提供良好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)將會(huì)消失。教育家巴班斯基的“教學(xué)形式化”理論認(rèn)為，個(gè)別指導(dǎo)、分組學(xué)習(xí)和集體講授的佳結(jié)合是教學(xué)形式的化，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率。古今中外的教育實(shí)踐提供了“分組教學(xué)”的理論基礎(chǔ)?！』谝陨峡紤]，艾迪生征集了大量國(guó)內(nèi)書(shū)法行家和書(shū)法教育、中小學(xué)書(shū)法教師的意見(jiàn)，結(jié)合自身在數(shù)字化書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)多年深耕所積累生書(shū)法臨摹教室教學(xué)系統(tǒng)，配合書(shū)法教育先進(jìn)理念，數(shù)字化書(shū)法系統(tǒng)售價(jià)，數(shù)字化書(shū)法教學(xué)的潮流。 但是現(xiàn)實(shí)來(lái)看，書(shū)法教師要想在課堂上做到因材施教非常困操作上很難。傳統(tǒng)的書(shū)法課堂形式，以及目前流行的普通數(shù)字化書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)都難以支持教師在課堂上開(kāi)展分組教學(xué)實(shí)踐。

書(shū)法愛(ài)好者相見(jiàn)恨晚的書(shū)法技巧學(xué)書(shū)大多從楷書(shū)入門(mén)，楷書(shū)的學(xué)習(xí)，不要太過(guò)執(zhí)著，特別是不要在了二田的“歐楷”里面，走進(jìn)去了就不容易出來(lái)。即便是寫(xiě)正統(tǒng)的楷書(shū)，也要及時(shí)過(guò)渡到行草中去，不然楷書(shū)也容易越寫(xiě)越死板?；ㄐ┚ρ芯恳幌聲?shū)寫(xiě)工具，書(shū)寫(xiě)工具對(duì)風(fēng)格的影響非常大，找到適合的工具組合，書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)會(huì)好得多。書(shū)法學(xué)習(xí)以臨摹為主，河北數(shù)字化書(shū)法系統(tǒng)，不要急著創(chuàng)作，當(dāng)名家的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣變成自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，創(chuàng)作是水到渠成的事，在水平不高的情況下強(qiáng)行創(chuàng)作就像無(wú)本之木，很難寫(xiě)出好的作品。執(zhí)筆寫(xiě)字，雖說(shuō)各有區(qū)別，但必須要落腳到“靈活”上，靈活主要表現(xiàn)在手指，手腕，手臂的聯(lián)動(dòng)，甚至于在寫(xiě)大幅作品時(shí)全身力量的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，拋開(kāi)榜書(shū)等特別大的字，數(shù)字化書(shū)法系統(tǒng)銷售，日常寫(xiě)字，主要靠動(dòng)手指，然后是手腕，這是省力而的。很多初學(xué)者的問(wèn)題在于手指太僵，過(guò)度的去利用手腕或者說(shuō)懸起肘來(lái)用手臂來(lái)控制毛筆運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致寫(xiě)字寫(xiě)得很累，而且效果不佳。

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