魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計、生產(chǎn)銷售、教學(xué)服務(wù)為一體的專注于4-12幼少兒年齡段科學(xué)教育的科技公司。提供個性化課程服務(wù)，所有課程包括教材、器材、課件、教案，二年級小學(xué)科學(xué)，均配套設(shè)計，歡迎隨時前來咨詢！

兒童科學(xué)教育的——科學(xué)文化

   我 國當(dāng)前的科學(xué)教育嚴重地扼殺了兒童的好奇心，定制版小學(xué)科學(xué)，未能很好地培養(yǎng)兒童對科學(xué)文化的理解與接受.這一方面可以歸因于我國傳統(tǒng)文化本就缺乏科學(xué)文化的基因，小學(xué)科學(xué)課程，而當(dāng) 初從西方引進科學(xué)教育時也忽視了科學(xué)文化的教育，另一方面受科學(xué)文化與人文文化對立觀念的影響，我國科學(xué)教育一直重知識技能的傳授而輕科學(xué)文化素養(yǎng)的培 育.今后我國兒童科學(xué)教育應(yīng)充分重視科學(xué)文化的宣傳，才能真正促進國民科學(xué)素養(yǎng)的提高.

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年齡大一點的幼兒還可以去研究：怎樣讓方糖在水中更快地溶化?

 通過比較兩種不同的實驗條件，來尋找問題的答案。但是所有這些，都離不開具體的事物和現(xiàn)象。他們所能獲得的發(fā)現(xiàn)，也只能是現(xiàn)象層面的知識。他們對事物之間關(guān)系的認識，也常常會受到表面的、直觀的特征影響。例如，當(dāng)他們解釋為什么糖會化得快一點時，廣西小學(xué)科學(xué)，只能從攪拌這一動作來解釋，而不可能有更進一步的認識。再如上面提到的“熱”的例子。在幼兒的年齡，他們不可能正確理解“熱”是什么，而只是把它看成是隱藏在物體中的某個“東西”。

   因為“熱量”是一個抽象的概念，幼兒無法從具體的形象和現(xiàn)象中來理解熱量的概念。直到10歲以后，他們才有可能真正理解什么是“熱”。

　　盡管幼兒的思維具有具體形象性，但并不是說幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是沒有意義的。這些對具體事物的觀察和對具體問題的探究，可以為幼兒積累豐富的科學(xué)經(jīng)驗，并為將來在抽象水平上的科學(xué)學(xué)習(xí)提供支持。

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      開展科學(xué)活動可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；開展科學(xué)活動可以培養(yǎng)幼兒的思維能力；開展科學(xué)活動可以調(diào)動幼兒探索科學(xué)的積極性；開展科學(xué)活動可以給幼兒提供豐富的產(chǎn)品器材?？傊?，科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的，讓我們多鼓勵幼兒學(xué)科學(xué)，多給幼兒創(chuàng)造科學(xué)活動的機會，讓幼兒在玩的過程中采取科學(xué)的方法和態(tài)度來培養(yǎng)孩子的專注力。

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