是什么在影響孤獨癥孩子的行為？

語言表達能力不足

我們的很多技能都不是與生俱來，而是通過后天的觀察、模仿而習得。但是自閉癥孩子普遍缺乏自主模仿能力，所以在語言學習階段，需要特意對TA們進行模仿的訓練，除了模仿嘴型，還要模仿發(fā)音。如果口部的模仿無法做到的話，在訓練之前還要訓練TA們的大動作模仿。

還有時候孩子明明會說一些話，但就是不說。比如孩子會叫媽媽，也會說水，但當TA想喝水時卻只會拉著媽媽的手去拿。這是因為平時家長并不引導孩子說，而是直接就滿足了孩子的需求，久而久之孩子發(fā)現(xiàn)不用語言就能達到目的，就更不愿意說話了。

  孩子訓練的黃金時期，不止是在0-6歲，6-12歲也應該同樣把握。

1. 0-6歲學齡前被認為是康復訓練的“黃金期”。一旦上了普小或輔讀學校，家長的主動性便不像以前那么高了。

2.上了普校，學業(yè)加重，能力本就不強的孩子忙于應付課業(yè)，無法保證康復訓練的時間。但不訓練，能力更弱，學業(yè)更是應付不過來，每天完成學校功課要到11-12點，福州感統(tǒng)失調是什么原因，孩子累，家長苦，周而復始。有的3年級被退到輔讀學校，有的則是5年級。。。

3.進入輔讀學校，家長心態(tài)發(fā)生了變化：“反正已經這樣了，訓練不訓練都無所謂?！逼綍r上學，感統(tǒng)失調，也沒那么多時間，一周一次，上完國家規(guī)定報銷的金額就可以了。身形漸長的孩子，有的甚至和老師差不多高，教起來也不像小孩子那么容易；一個星期過完，福州感統(tǒng)失調干預方法，老師教的內容又差不多忘記了，還得重新開始；有的“星寶”更是屬于倒退型的，一周一次的課，還趕不上他倒退的速度。

注重理解和表達需要的訓練

在了解“餓”的生理特征以及“餓”的解決方式：“吃飯” 后，詢問兒童餓了嗎?引導兒童認識生理需要字符“餓”，并主動表達“餓”以及進一步理解“餓了要吃飯”這一詞組的意義，而后進行正常吃飯。

這一過程主要在于家長引導使自閉癥兒童體會“餓”的意義以及滿足生理需要“餓”的方式——“吃飯”，而非直接讓兒童說出無意義詞組“餓了要吃飯”。

在理解“餓了要吃飯”的詞組意義之后，家長可為“吃飯”附加屬性詞要求，福州感統(tǒng)失調訓練課程，比如：吃什么飯。引導自閉癥兒童主動表達。

在訓練自閉癥兒童主動對他人表達自我的狀態(tài)時，不可一蹴而就，可以運用多種形式循序漸進的表達出“餓了要吃飯” 的意義，比如：口語、圖片、手勢語，目的是孩子掌握主動與外界交流溝通方式。

感統(tǒng)失調-福州小海豚康復訓練-福州感統(tǒng)失調訓練課程由福州倉山區(qū)小海豚語訓康復中心提供。福州倉山區(qū)小海豚語訓康復中心是從事“學習障礙兒童,感覺統(tǒng)合失調兒童,及發(fā)育遲緩兒童”的企業(yè)，公司秉承“誠信經營，用心服務”的理念，為您提供更好的產品和服務。歡迎來電咨詢！聯(lián)系人：張老師。