針對(duì)兒童的語言居家有以下策略：

1.抓住兒童視覺感官優(yōu)勢(shì)。

兒童有較好的視覺優(yōu)勢(shì)，在社交語言訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)充分運(yùn)用，家長可以拍攝家庭圖片，讓兒童尋找生活中的真實(shí)物品，引導(dǎo)兒童為家長指出并說出該物品的名稱、用途。注意應(yīng)讓兒童盡量全的主動(dòng)說出句子。

比如：圖片里是冰箱，我找到了家里的冰箱，冰箱用來儲(chǔ)存食物。

2.家長可以與兒童進(jìn)行有社會(huì)交往性質(zhì)的游戲，注重社交游戲向生活實(shí)際的遷移。

比如：jia扮游戲，福州智力障礙咨詢電話，在游戲中家長要制定規(guī)則，主動(dòng)參與游戲和在游戲中的兒童交流協(xié)作，也可以制定一個(gè)較為簡(jiǎn)單的共同目標(biāo)家長和兒童合作完成。

   不管多大的孩子，都有訓(xùn)練價(jià)值，不能輕易地放棄希望；訓(xùn)練一定要抓住要點(diǎn)，要在人士指導(dǎo)下科學(xué)進(jìn)行，而且一定要堅(jiān)持不懈。家里有孩子，父母一定要知道以下幾點(diǎn)：

1.的訓(xùn)練多數(shù)需要伴隨終生。很多家長會(huì)認(rèn)為的干預(yù)訓(xùn)練是階段性的，以為孩子在經(jīng)半年、一年或兩年后就會(huì)康復(fù)，可以去上正常的學(xué)校。真實(shí)狀況是，智力障礙，并非像其他疾病一樣幾個(gè)療程就會(huì)痊愈，患者一旦被確診為，對(duì)其的干預(yù)將會(huì)是伴隨終生的。只是因?yàn)閭€(gè)體因素不一樣，在干預(yù)的強(qiáng)度上會(huì)有輕重之分，不是階段性的干預(yù)后就可以高枕無憂。

2.的訓(xùn)練需隨時(shí)隨地進(jìn)行。很多家長沒有意識(shí)到干預(yù)訓(xùn)練需隨時(shí)隨地進(jìn)行，需要付出耐心與毅力。家長覺得只有在機(jī)構(gòu)和學(xué)校中，面對(duì)老師時(shí)才是教育，領(lǐng)回家后就可以不用訓(xùn)練，可以松懈下來，這種觀點(diǎn)是大錯(cuò)特錯(cuò)的！訓(xùn)練孩子的好老師就是孩子的父母。正確的做法就是醒來就開始訓(xùn)練，不管是誰面對(duì)孩子，都要采取科學(xué)的方法來進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)孩子的教育須做到時(shí)時(shí)刻刻，隨時(shí)隨地進(jìn)行。

 怎么訓(xùn)練孩子的注意力？

1.注意力可靠性

注意力可靠性就是指對(duì)挑選的目標(biāo)留意能平穩(wěn)地維持多久的意志品質(zhì)特點(diǎn)。

例如，大家的小學(xué)課堂一般是40分鐘，一切正常孩子的注意力時(shí)間會(huì)做到二十分鐘、三十分鐘，可是兒童的孩子她們的注意力時(shí)間相對(duì)性會(huì)較為短，福州智力障礙干預(yù)機(jī)構(gòu)，這也是孩子能否進(jìn)到普校入讀的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)值。

2.注意力分派

注意力分派就是指同一時(shí)間內(nèi)把留意偏向不一樣的目標(biāo)。如一邊看電視劇一邊打毛衣，一邊駕車一邊留意實(shí)時(shí)路況。

3.注意力遷移

注意力的遷移，相對(duì)性比較好了解，從當(dāng)今的每日任務(wù)遷移到另一個(gè)每日任務(wù)。例如，福州智力障礙掛什么科，有一個(gè)女孩子失戀，大家一般 會(huì)寬慰，并立刻給她詳細(xì)介紹個(gè)更強(qiáng)的目標(biāo)，這就是一種遷移。生活起居中，大家一般 會(huì)用在減輕消極情緒上邊。

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