個(gè)體之間存在較大的差異

個(gè)體之間存在較大的差異，應(yīng)針對(duì)每位聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言功能評(píng)定，尋找患兒在助聽(tīng)器或電子耳蝸植入之后的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言功能的基線水平，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案。要讓聽(tīng)障兒童感受豐富多彩的聲音和有意義的聲音，學(xué)以致用。包括自然環(huán)境聲和社會(huì)環(huán)境聲，不能偏頗。訓(xùn)練可遵循正常兒童的語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律，如“聽(tīng)”略先于“說(shuō)”，從易至難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；如聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練從察知、分辨、識(shí)別，再到聽(tīng)覺(jué)理解的階段。

2歲前，兒童說(shuō)話不清楚矯正訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，孩子對(duì)自己錯(cuò)誤發(fā)音，有著很強(qiáng)的自我糾正能力

在2歲前，孩子對(duì)自己錯(cuò)誤發(fā)音，有著很強(qiáng)的自我糾正能力，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)這是一種“FIS”現(xiàn)象（具體科普請(qǐng)自己搜索），過(guò)了2歲后，孩子在說(shuō)話的時(shí)候，兒童說(shuō)話不清楚矯正學(xué)校，可能就不會(huì)注意到自己發(fā)音正確與否。因?yàn)槁?tīng)自己發(fā)音是物理傳導(dǎo)，聽(tīng)別人發(fā)音是空氣傳導(dǎo)，且聲音傳導(dǎo)和反饋的延遲不同。另外，不同孩子的語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)發(fā)育是有差別的。所以，早期的家庭語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)很重要，父母要給孩子做一個(gè)良好的語(yǔ)言榜樣，兒童說(shuō)話不清楚矯正訓(xùn)練費(fèi)用，和孩子說(shuō)話要吐字清晰，字正腔圓，節(jié)奏適當(dāng)，盡量考慮孩子的需求為主。

因?yàn)榭诔酝ǔＪ窃谟變浩陂_(kāi)始出現(xiàn)，近年來(lái)口吃研究的也多向兒童口吃轉(zhuǎn)移，兒童說(shuō)話不清楚矯正，很多家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子口吃問(wèn)題，很多矯正機(jī)構(gòu)也在幼兒口吃，成人口吃的康復(fù)上，做的更加有針對(duì)性，使得口吃康復(fù)的成功幾率越來(lái)越高，而且效果越來(lái)越好。言語(yǔ)病理學(xué)中的語(yǔ)言障礙，主要針對(duì)的不能使用語(yǔ)言表達(dá)，交流，甚至無(wú)法獲得語(yǔ)言方面的進(jìn)步和發(fā)展。語(yǔ)言障礙可能表現(xiàn)為發(fā)音的問(wèn)題，也可能表現(xiàn)為理解表達(dá)的問(wèn)題，更可能是兩者兼有。

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