一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)模式優(yōu)點(diǎn) 能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法： 學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除少數(shù)的智力因素外，大多在長(zhǎng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端?！耙粚?duì)一”輔導(dǎo)教師則不同，他們憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，江蘇作業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。 可以有針對(duì)性地單獨(dú)授課： 教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過(guò)來(lái)，江蘇作業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)，隨即就失掉了繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣。相反，“一對(duì)一”輔導(dǎo)的老師面對(duì)面地授課，且授課之前對(duì)學(xué)生水平已有了解，江蘇作業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)，則針對(duì)性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來(lái)，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)提高。作業(yè)輔導(dǎo)在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。江蘇作業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)

一對(duì)一個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)： 根據(jù)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，我們對(duì)學(xué)生的每一科都安排一名較合適的科目教師進(jìn)行針對(duì)性的、分階段的教學(xué)，分步驟實(shí)現(xiàn)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的智能傾向和學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助孩子找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。 細(xì)致的學(xué)習(xí)跟著： 每堂課、每日、每月，優(yōu)勝教育都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)記錄、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中的監(jiān)督和配合情況進(jìn)行各個(gè)方面的跟著與評(píng)估，保證學(xué)生一步一個(gè)腳印，穩(wěn)定快速地提高學(xué)習(xí)成績(jī) “授人以魚(yú)”更“授人以漁”。求實(shí)1對(duì)1在幫助學(xué)生攻克考點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、薄弱點(diǎn)的同時(shí)，更加注重傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于正在備考的高三、初三和其他年級(jí)的學(xué)生而言，掌握學(xué)習(xí)方法要比“題海戰(zhàn)術(shù)“的提分效果明顯的多。江蘇作業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)通過(guò)性格評(píng)測(cè)、知識(shí)漏洞診斷、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題攻堅(jiān)。

輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：1、讓孩子先預(yù)估完成每門功課的時(shí)間，然后根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行，到點(diǎn)家長(zhǎng)要及時(shí)提醒，如果沒(méi)按時(shí)完成，幫助孩子尋找原因；如果是拖拉，給孩子一定的緩沖時(shí)間繼續(xù)完成，給孩子設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子盡早完成！2、等孩子完成一門功課的作業(yè)后，給他一定的時(shí)間自己檢查，控制在5-10分鐘之內(nèi)。如果孩子確定自己完成無(wú)誤之后，家長(zhǎng)再仔細(xì)檢查。3、根據(jù)孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，合理安排休息時(shí)間，讓孩子從不同學(xué)科中轉(zhuǎn)換思維。陪伴優(yōu)學(xué)機(jī)構(gòu)有專業(yè)的在線作業(yè)輔導(dǎo)，讓孩子做題更快速。

對(duì)于專業(yè)輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)在學(xué)生放學(xué)回家一般都是吃過(guò)飯，看會(huì)兒電視后再做作業(yè)，再加之學(xué)生的寫字速度慢，導(dǎo)致比較晚比較晚才寫完，家長(zhǎng)和學(xué)生一起累。第二天6點(diǎn)多就起床上學(xué)，學(xué)生的睡眠時(shí)間較少，直接導(dǎo)致第二天上課打盹和不認(rèn)真聽(tīng)講，造成惡性循環(huán)。學(xué)生在陪伴優(yōu)學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)，專業(yè)老師輔導(dǎo)，大部分學(xué)生的作業(yè)會(huì)比在家提前一到兩個(gè)小時(shí)完成，節(jié)省了大部分時(shí)間。而且老師在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中會(huì)糾正和建立孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用剩余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、進(jìn)行思維拓展和互動(dòng)交流。一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)是補(bǔ)習(xí)班中較有效的方式。

一般來(lái)說(shuō)可以從以下幾點(diǎn)去考量一個(gè)機(jī)構(gòu)的一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)是否專業(yè)： 1、入學(xué)前是否有進(jìn)行各個(gè)方面測(cè)試，包括學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生個(gè)性等； 2、是否定制完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且該學(xué)習(xí)計(jì)劃需要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷調(diào)整； 3、授課老師的教學(xué)能力如何，正規(guī)的機(jī)構(gòu)授課老師不滿意都是可以無(wú)條件替換的； 4、除了授課外相關(guān)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)如班主任、心理老師等是否各個(gè)方面溝通好家長(zhǎng)及學(xué)員，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)變化都做好細(xì)致的跟進(jìn)和服務(wù)； 5、價(jià)格，貨比三家，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期投資，正規(guī)的機(jī)構(gòu)價(jià)格都比較透明且性價(jià)比較高。量身訂制的一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)也越來(lái)越多地為人們所了解和接受。江蘇作業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)

作業(yè)輔導(dǎo)的重要性：養(yǎng)成專心寫完作業(yè)再去玩的好習(xí)慣。江蘇作業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)

有些家長(zhǎng)跟我說(shuō)，孩子想一道數(shù)學(xué)題會(huì)耗費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，有時(shí)看不過(guò)去了就會(huì)在旁邊催促，甚至直接告訴他們答案。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)比較普遍。首先家長(zhǎng)要判斷到底是孩子反應(yīng)慢還是根本不想做題，如果是前者，家長(zhǎng)其實(shí)不用特別擔(dān)心，孩子喜歡自己思考就讓他自己思考，可以家長(zhǎng)可以提示和啟發(fā)，但盡可能不要在旁邊催促甚至直接給答案。學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，前期確實(shí)會(huì)比較耗時(shí)，但思考這件事只有孩子一步一步地自己做了，才會(huì)收到成果。只要孩子在認(rèn)真地思考，那么這些努力就不會(huì)白費(fèi)。選擇我們的在線作業(yè)輔導(dǎo)更有利于孩子的做題幫助，家長(zhǎng)也不用催著孩子做作業(yè)了。江蘇作業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)