培養(yǎng)初中孩子的獨(dú)立自主生活滿足少年子女獨(dú)立性的需要，讓他們自立生活這是與少年子女搞好關(guān)系的手段之一。比如培養(yǎng)初中生的社交能力，讓他們代表父母與親朋好友交往，初中全托管學(xué)校，使他們產(chǎn)生獨(dú)立交際的勇氣和長(zhǎng)大成人自豪感;學(xué)習(xí)方面，父母要指導(dǎo)他們自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、寫(xiě)好日記，幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是初中生由于是從幼稚向成熟過(guò)渡，父母放手讓他們獨(dú)立，卻不能撒手不管，而要時(shí)刻注意他們?cè)讵?dú)立自主生活中遇到的挫折，特別是在挫折困難面前產(chǎn)生苦惱時(shí)更要給予鼓勵(lì)，教給他們處理困難、克服苦惱的方法。

孩子不聽(tīng)話送去特訓(xùn)學(xué)校能改變嗎?河南全封閉軍事化管理學(xué)校是如何教育孩子的?把孩子送去這樣的學(xué)校真的有用嗎?

所有家長(zhǎng)心里都會(huì)有這樣的疑惑，我自己的孩子自己都管教不了了，難道送去學(xué)校你們就能幫忙搞定嗎?是肯定的。

把孩子剛開(kāi)始送到學(xué)校孩子心里肯定會(huì)埋怨父母、憎恨父母，為什么要把我送到這里來(lái)等等!但經(jīng)過(guò)學(xué)校的“五關(guān)”談話和心理老師的溝通疏導(dǎo)之后，一般在一個(gè)星期之內(nèi)孩子就基本理解父母的用心、怨恨情緒自然也就消除了。

文武學(xué)校認(rèn)為體罰對(duì)學(xué)生的心理影響不可小視。而且家長(zhǎng)和老師都是成年人，在體力上是的占優(yōu)勢(shì)，基于孩子的身體尚未發(fā)育成熟，所以大人隨手的一巴掌或者一拳頭 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是巨大的打擊。

另外家長(zhǎng)和老師由于平時(shí)就具有巨大的心理優(yōu)勢(shì)使孩子受到和傷害后，心理傷害基本上沒(méi)有通過(guò)平等對(duì)話、協(xié)商和調(diào)解等途徑得到釋放，而是完全轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在的精神壓力。這種精神壓力一般具有兩種走向：一種是演變?yōu)橛蓛?nèi)向外的沖動(dòng)，包括對(duì)施暴者個(gè)人或?qū)φ麄€(gè)社會(huì)的仇視；另一種是對(duì)自我心理和身體的巨大摧殘，造成各種各樣的和心理障礙，成為問(wèn)題少年。

體罰并不是的教育方式，雖然在有些時(shí)候它可以糾正孩子的某些不良做法，但是因?yàn)轶w罰不能教會(huì)孩子辨別對(duì)錯(cuò)，所以變成了當(dāng)父母在場(chǎng)時(shí)孩子循規(guī)蹈矩，可當(dāng)孩子確信能夠逃過(guò)懲罰時(shí)還是會(huì)肆意妄為。另外，它有可能使孩子成人后有進(jìn)攻甚至施傾向。一些家長(zhǎng)和老師還總是抱有“棍棒下出孝子”的老想法，但體罰對(duì)孩 子傷害很大，他們會(huì)感到恥辱，有的會(huì)因此自卑，還有一些變得有逆反心理，你說(shuō)往東我偏往西，更容易走上歧路. 因此京山武校認(rèn)為一味的使用體罰教本教不好孩子，對(duì)待孩子的教育要適當(dāng)適量，從了解孩子開(kāi)始。并且京山文武學(xué)校會(huì)讓孩子在文武教育中、輕松快樂(lè)的體驗(yàn)中去感悟，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)以及不足，激發(fā)出孩子的潛力，改變孩子的不良行為習(xí)慣，讓孩子發(fā)展，完善自身，使之文武兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨。








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