老師和幼兒一起在鏡子面前，老師示範(fàn)各種嘴形（如噘嘴、親嘴、「a」、「u」、吹、鼓起兩頰等嘴形），兒童語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教案，要幼兒跟著模仿。如果幼兒不會(huì)，老師可以用手幫忙（如：擠壓患兒的嘴唇，像小鳥一樣「噘嘴」；把幼兒的嘴向左右輕輕拉，做出「a」的嘴形），或教幼兒方法（如教幼兒「鼓起兩頰」，先要幼兒先深呼吸或張嘴巴吸一口，然後上閉起嘴巴，再用力地將嘴巴裡的空往前呼，這時(shí)兩頰就會(huì)因?yàn)槌錆M空而鼓起），之後再讓幼兒自己練習(xí)。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，蔡甸區(qū)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，兒童語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)網(wǎng)課，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

要求場(chǎng)所安靜，患者保持平靜、松弛狀態(tài)，首先進(jìn)行單詞和詞組發(fā)音訓(xùn)練，逐步進(jìn)行句子以及篇章朗讀訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)上述訓(xùn)練，患者說(shuō)話如果基本比較流利時(shí)，可以嘗試在各種場(chǎng)合進(jìn)行交談，起初選擇較熟悉較無(wú)壓力的場(chǎng)合，逐步過(guò)渡到與陌生人談話，后再到眾人面前去講話。

語(yǔ)言康復(fù)包括幾種類型?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的康復(fù)訓(xùn)練，先要進(jìn)行舌肌、面肌、軟愕和聲帶運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，以使語(yǔ)言肌肉的功能得以恢復(fù)的發(fā)音訓(xùn)練的方法是結(jié)合日常生活令患者與人交談。聽理解障礙的康復(fù)辦法是教患者看訓(xùn)練者發(fā)音時(shí)的口唇動(dòng)作與聲音的聯(lián)系，并配以物或圖，以達(dá)到理解目的。 文字理解力的康復(fù)訓(xùn)練，讓.患者看物或畫，或以指字復(fù)述的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。書寫的康復(fù)訓(xùn)練，應(yīng)從寫患者的姓名開始，漸至抄寫詞句，直至寫短文，用左手寫。應(yīng)利用尚保留的語(yǔ)言功能進(jìn)行上述訓(xùn)練。

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