慕課發(fā)展時期

2011年秋天大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程有重大突破：超過160000人透過賽巴斯汀?索恩新成立的知識實驗室（現(xiàn)稱Udacity）參與索恩和彼得?諾威格所開設(shè)的“人工智能導論”課程。

2012年，美國的大學陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統(tǒng)學習的可能。

2013年，香港科技大學、北京大學、清華大學、香港中文大學等相繼提供網(wǎng)絡(luò)課程。這意味著，更多國內(nèi)高校的課堂，將通過網(wǎng)絡(luò)傳播到世界各地。

2013年2月，新加坡國立大學與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺。新加坡國立大學是所與Coursera達成合作協(xié)議的新加坡大學，它2014年會先通過該公司平臺推出物理學和古典音樂創(chuàng)作的課程。

2013年8月底，Coursera上出現(xiàn)來自臺灣大學和香港中文大學的中文課程。2013年5月，中國內(nèi)地高校走出MOOC步，清華大學與北京大學老師把部分課程搬上edx，復旦大學及上海交通大學也在同年7月與Coursera正式簽約。

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微課四微特點

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，高清微課制作系統(tǒng)哪里有，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。

微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。微課“效微不薄”。

微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

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“微課”的特征

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全1面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全1面性。

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