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前幾天,有個五年級的家長帶孩子過來咨詢。
媽媽似乎很有教育意識,初中美術(shù)培訓(xùn)基礎(chǔ)班,一上來就跟我聊她一直以來尊崇的教育方式:放養(yǎng)的,寬松的,尊重孩子自主權(quán)利的,從不為他補習(xí),也不看重他的學(xué)習(xí)成績……
嗯,這聽起來是一位很好、很有教育理念的家長。
然后我問:那孩子的數(shù)學(xué)遇到什么問題了嗎。
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對于很多從靜物入手的色彩新手來說,風(fēng)景畫復(fù)雜的背景及色彩、光感……常常讓美術(shù)生們感到束手無策。而考試中常常出現(xiàn)風(fēng)景畫的考題,江南水鄉(xiāng)則是常考場景。風(fēng)景中出現(xiàn)的大背景等都比較復(fù)雜,不同于色彩靜物的單體,細(xì)節(jié)較少。所以刻畫這類大背景環(huán)境的時候切忌迷戀細(xì)節(jié),立足整體、強調(diào)光感和體積是重要的。而且對于大面積的鋪色筆觸一定要肯定、利落、概括,利用顏色間的微妙變化還原復(fù)雜的景致特征。
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人的審美能力存在于人的意志和情感之中,是感情和精神的產(chǎn)物,是不斷在訓(xùn)練和生活中得到美的提煉的能力。它不但是對審美個體的表現(xiàn)能力,少兒美術(shù)基礎(chǔ)班培訓(xùn)課程,而且是一種高層次的感受能力,它可以陶冶情操,使人在認(rèn)識、道德等各方面的潛在素質(zhì)得到發(fā)展。
尊重幼兒的審美,使幼兒的表現(xiàn)手段和方式得到教師和家長的認(rèn)可和鼓勵。這對幼兒的個性發(fā)展及審美能力的提高也有很大幫助。在欣賞評價作品及美術(shù)教學(xué)時,應(yīng)鼓勵幼兒發(fā)言,說說自己的想法和認(rèn)識,幼兒喜歡把現(xiàn)實生活中的事物擬人化,再現(xiàn)童話的王國,大學(xué)零基礎(chǔ)美術(shù)培訓(xùn)班,把自己喜與厭的東西加以美化與及夸張的處理,使自己的畫充滿稚氣和生活。他們根據(jù)自己這一年齡特征,用自己的思維方式創(chuàng)造出極富童趣的作品。教師和家長不能把自己的審美意識和強加于幼兒而扼殺幼兒的創(chuàng)造力,不能過早,過分強調(diào)、色彩等技法,技能的訓(xùn)練,而使幼兒的審美得不到更好的培養(yǎng)。
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