社會(huì)故事的內(nèi)容以敘述句和觀點(diǎn)句為主（每個(gè)故事要有二到五個(gè)敘述句和觀點(diǎn)句），指導(dǎo)句和控制句為次，內(nèi)容要視學(xué)生的能力來撰寫（附表為一社會(huì)故事實(shí)例）。

教學(xué)步驟，包括：

（1）選擇目標(biāo)情境及技能（不適當(dāng)行為所發(fā)生的情境）。

（2）觀察（自閉兒既有的行為表現(xiàn)）。

（3）撰寫社會(huì)故事。

（4）發(fā)展支持性系統(tǒng)（包括：發(fā)展穩(wěn)定而持續(xù)的復(fù)習(xí)計(jì)劃、隨時(shí)提醒應(yīng)注意事項(xiàng)等）

明確劃分各種活動(dòng)區(qū)域。在游戲區(qū)，工作區(qū)，點(diǎn)心區(qū)，中度發(fā)育遲緩游戲，轉(zhuǎn)換區(qū)都設(shè)出明確的界限，使患兒明確每個(gè)區(qū)域的功能。工作區(qū)不要面對(duì)鏡子或窗戶，可用柜子圍起來，使工作材料易于得到，也不要設(shè)計(jì)在門口，中度發(fā)育遲緩咨詢，以減少視覺和聲音的干擾。游戲區(qū)鋪地毯，使患兒看到地毯就知道是玩耍的地方。

根據(jù)孤獨(dú)癥患兒功能的高低和自我控制能力的好壞，中度發(fā)育遲緩學(xué)校招生，來確定區(qū)域和界限的多少，以便更好地引導(dǎo)。應(yīng)注意要保證既有獨(dú)自工作的場(chǎng)所，又有集體工作的區(qū)域。每個(gè)區(qū)域有明確的標(biāo)志，使孩子能迅速找到。教師必須要能很容易觀察到每個(gè)工作區(qū)域，物品擺放要接近工作區(qū)，游戲區(qū)要足夠大，并遠(yuǎn)離出入口等等。

　在對(duì)兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)化評(píng)估時(shí)，神農(nóng)架林區(qū)中度發(fā)育遲緩，主要過程是由評(píng)估員從兒童進(jìn)入評(píng)估室開始觀察，行為情況進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地觀察、記錄獲得相應(yīng)資料。評(píng)估員不僅注意到兒童目前的狀況，并且要回顧以前的有關(guān)材料，及其存在的問題進(jìn)行分析并作出判斷。評(píng)估員根據(jù)兒童模仿、知覺、小肌肉、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知理解、認(rèn)知表達(dá)等七個(gè)發(fā)展范疇進(jìn)行評(píng)分，在每一領(lǐng)域的計(jì)算出P所得到的總分進(jìn)行評(píng)核，為該兒童的發(fā)展年齡的依據(jù)。 例如，以“模仿能力”這一項(xiàng)目為例，P代表兒童能成功地完成某項(xiàng)目；E代表兒童雖未能成功地完成某項(xiàng)目，但有所需動(dòng)作的意識(shí)；F代表在示范下或協(xié)助下，兒童未能成功地完成某項(xiàng)目；等等。

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