武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，口肌障礙方法，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

運動發(fā)育遲緩患兒由于運動性構音障礙，發(fā)音的音量小、音調(diào)低，沒有重音變化，缺少抑揚頓挫的變化，所以要訓練患兒控制音量，變換音量，如由小變大，由大變小，一大一小交替進行，口肌障礙中心，擴大音調(diào)范圍，口肌障礙康復學校，從低、中、高三種不同的音調(diào)進行訓練。同時可用聲控玩具、電子琴、鋼琴等配合訓練，調(diào)節(jié)音量及音調(diào)。為培養(yǎng)一定的韻律感，武漢口肌障礙，可用節(jié)拍器配合調(diào)節(jié)發(fā)音的韻律。 2．語言發(fā)育遲緩的訓練

構音的訓練

語言訓練的前提就是只有當舌、唇、額以及軟腭的運動范圍、運動力量、運動速度、協(xié)調(diào)性和準確性的訓練已完成，才能進行發(fā)音訓練。

張合嘴巴的訓練：訓練師要準備壓舌板、棒棒糖或其他幼兒喜歡的食物。而嘴巴的運動有做出張口和閉口的動作、會連續(xù)張合嘴巴。這些活動的具體訓練方法如下：

（1）在患兒吃點心、進餐的時間進行指導，或在與患兒互動時隨機和患兒一起練習。而且這個方法可以在家里實行比較方便。

（2）為了使患兒嘴巴張合能靈活，可以患兒臉部和口腔周圍，使他臉部肌肉能放松。

（3）如果患兒不會主動張口，可以

正常兒童的文字學習是在掌握了語言的基礎上再進行的學習。但對于語言發(fā)育遲緩的兒童言語學習困難時，如果將文字符號作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學習方法。另外還可以作為言語的暫時代替手段。文字訓練適用于：言語理解與表達的發(fā)育均遲緩的兒童；言語理解好而表達困難的兒童；既有以上原因又伴有構音障礙、說話清晰度低下的兒童。文字訓練的順序為文字形狀的辨別一文字符號與意義的結合一文字符號與音聲的結合一文字符號與意義、音聲的構造性對應的結合。

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