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在兒童美術(shù)教育中，知識(shí)灌輸式的審美教育隨處可見(jiàn)，許多教師執(zhí)著于客觀事實(shí)的對(duì)錯(cuò)，而忽視了兒童的審美感受，將兒童的藝術(shù)想象盲目歸類(lèi)為客觀認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，這就約束了兒童的想象力，制約了他們的發(fā)展空間，不利于兒童審美情緒的培養(yǎng)。概括地說(shuō)，現(xiàn)實(shí)審美教育中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為只注重有關(guān)藝術(shù)作品知識(shí)的傳授，單純傳授藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的生平等，使藝術(shù)作品單純成為知識(shí)的灌輸，美術(shù)培訓(xùn)基礎(chǔ)班收費(fèi)，在這樣的教育方式下，兒童可能根本不可能有審美能力提高。

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通過(guò)培養(yǎng)兒童的觀察力對(duì)兒童繪畫(huà)具有特別重大的意義。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、高樓大廈、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等，都是兒童觀察和繪畫(huà)的素材。兒童依靠觀察能創(chuàng)造性地表現(xiàn)兒童的早期藝術(shù)形式，含有高度的幾何圖形，它們并不是對(duì)大自然的，美術(shù)培訓(xùn)基礎(chǔ)班，而是對(duì)大自然本質(zhì)特征的反映，有人認(rèn)為這樣的概念不可能產(chǎn)生觀察過(guò)程本身，它只是可能是更的、非觀察性的層次上推敲的結(jié)果，他們認(rèn)為兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的思維不是靠觀察，而是靠非感性的智力的升華

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