英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧：學(xué)習(xí)英語(yǔ)貴在堅(jiān)持，找到適合自己的方法，多運(yùn)用多溫故

1.詞匯：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的一部分，但是不要死記硬背，聯(lián)系例句，這樣對(duì)記憶也有很好的幫助

2.聽(tīng)力：建議精聽(tīng)略聽(tīng)相結(jié)合，要聽(tīng)寫(xiě)，邊聽(tīng)邊默，材料可挑簡(jiǎn)單點(diǎn)的初級(jí)聽(tīng)力題目，PETS則要求理解主旨要義獲取事實(shí)性的具體信息。

3.作文：多關(guān)注語(yǔ)法，多看些外國(guó)文章

4.閱讀：報(bào)紙；精讀加速讀

5.口語(yǔ)：找個(gè)同伴和你一起說(shuō)英語(yǔ)，在實(shí)際應(yīng)用中不斷提高自己的英語(yǔ)水平

多聽(tīng)，聽(tīng)有代表性的**朗讀，考試的聽(tīng)力練習(xí)

多寫(xiě)，各種題型都要寫(xiě)，但英語(yǔ)作文更要練，每天用英語(yǔ)寫(xiě)一篇日記

多背，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，單詞是基礎(chǔ)，一定要堅(jiān)持背單詞，常熟英語(yǔ)培訓(xùn)，擴(kuò)大詞匯量

多練，平時(shí)嘗試用英語(yǔ)與同學(xué)對(duì)話，這樣提高特別快

多讀，每篇課文都讀到滾瓜爛熟程度

多聽(tīng)原聲磁帶，同時(shí)手不離筆，適時(shí)標(biāo)注停頓，事后研究每一處停頓的理由---基本上是按照意群停頓的.有節(jié)奏地讀，甚至讀出以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人能讀出的味道也不是不能實(shí)現(xiàn)的.不妨經(jīng)常大聲朗讀，同時(shí)錄下自己的朗讀，之后，先自己聽(tīng)，再請(qǐng)別人聽(tīng)，托福英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，共同探討你朗讀的亮點(diǎn)與瑕疵，再與原聲相比較，必然有很大的進(jìn)步，在任何可以講英語(yǔ)的場(chǎng)合一定要大膽開(kāi)口.

語(yǔ)言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語(yǔ)法是兩回事。就語(yǔ)言本身的知識(shí)來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)過(guò)關(guān)了。我們?nèi)鄙俚木褪窃诮涣髦衼?lái)運(yùn)用英語(yǔ)，只有在交流中我們才能與對(duì)方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語(yǔ)言交流環(huán)境中所表達(dá)的意思是不一樣的

用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國(guó)人和美國(guó)人交談80%是想告訴對(duì)方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說(shuō)Where is the book（這本書(shū)在哪兒）？很少有人說(shuō)What is a book（書(shū)是什么）？而美國(guó)的小學(xué)生就開(kāi)始問(wèn)：What is the book？這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連大學(xué)生也很難回答What is a book？因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)脫節(jié)

我們從小學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，就是先聽(tīng)然后模仿。因?yàn)槲覀兪歉鶕?jù)實(shí)際的需要模仿，雅思英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且總是有人告訴我們什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，所以只需很短的時(shí)間，我們就攻克了世界上z難學(xué)的語(yǔ)言——中文。但我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候不是這樣的，很多英語(yǔ)課程都把口語(yǔ)，聽(tīng)力，閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行了分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⑺械淖⒁饬械竭@一門(mén)科目上，在學(xué)口語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合其他方面，其實(shí)這樣做是不正確的，口語(yǔ)和其他的科目應(yīng)該是相輔相成的。

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