武漢心之初開(kāi)音教育咨詢(xún)服務(wù)有限公司，兒童發(fā)育遲緩學(xué)校招生，簡(jiǎn)稱(chēng)“心之初開(kāi)音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專(zhuān)注于解決兒童言語(yǔ)問(wèn)題，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展能力評(píng)估、開(kāi)發(fā)及相關(guān)服務(wù)的**機(jī)構(gòu)。兒童言語(yǔ)問(wèn)題：不開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語(yǔ)發(fā)展障礙。兒童發(fā)育遲緩首先我們必須理解他們，應(yīng)通過(guò)各種途徑（書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)）獲取有關(guān)自閉癥的知識(shí)；參加相關(guān)的繼續(xù)教育活動(dòng)；和**醫(yī)生、老師以及其他家長(zhǎng)建立起密切聯(lián)系，互相探討互相學(xué)習(xí)各自的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？梢悦鞔_的是自閉癥兒童的各類(lèi)問(wèn)題行為和天賦行為是與生俱來(lái)的。

弱智兒童通常是在各個(gè)方面的發(fā)育發(fā)展均比一般人遲緩，但發(fā)展的次序則基本保持正常。弱智兒童的智商有可測(cè)性，他們?cè)诟兄?、社?huì)交往、興趣及語(yǔ)言等各方面的發(fā)展與其智商成正比。自閉癥兒童雖然伴有性發(fā)育遲緩現(xiàn)象，但發(fā)育次序異常，且各方面發(fā)育不平衡。如：有的兒童大小便完全不能自理，卻能有很強(qiáng)的計(jì)算、繪畫(huà)能力；有的兒童完全沒(méi)有或只有的語(yǔ)言，卻在記憶力方面、識(shí)別顏色方面表現(xiàn)突出。自閉癥兒童由于社會(huì)性極弱，兒童發(fā)育遲緩康復(fù)電話，在人際交往的能力和主動(dòng)性方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于弱智兒童，目前尚沒(méi)有能準(zhǔn)確測(cè)量自閉癥兒童智商的工具。如一位同時(shí)教過(guò)弱智兒童和自閉癥兒童的培智學(xué)校老師所體會(huì)的：弱智兒童愿意學(xué)，卻學(xué)不會(huì)；自閉癥兒童是能學(xué)會(huì)卻不愿意學(xué)。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，江漢區(qū)兒童發(fā)育遲緩，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

兒童發(fā)育遲緩孩子過(guò)于內(nèi)向，是自閉癥嗎?近來(lái)總是有家長(zhǎng)向我咨詢(xún)自閉癥的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)甚至分不清寶寶是內(nèi)向孤僻，兒童發(fā)育遲緩規(guī)劃，還是自閉癥。雖然有時(shí)候兒童自閉癥早期發(fā)現(xiàn)是比較重要的，但是家長(zhǎng)沒(méi)有必要草木皆兵，隨便就給孩子貼標(biāo)簽，其實(shí)兒童內(nèi)向孤僻與自閉癥的區(qū)別是很大的，性格上的孤僻和自閉并不是一回事，是不同的兩個(gè)概念。

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