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企鵝家族英語是英國靈格風(fēng)集團(tuán)和HIT集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合推出針對2-12歲兒童的的全球少兒英語連鎖品牌,自2008年推出后,在全球近30個國家和地區(qū)擁有超過家學(xué)習(xí)中心全球同步和使用相同的教學(xué)體系和教程、教材。
很多家長問,如果從小讓孩子學(xué)英語,對孩子漢語的學(xué)習(xí)有影響嗎?孩子每天都會說漢語,和家長以及其他小朋友交流,交流的過程中是直接表達(dá)的,應(yīng)對的是事情,家長所教的對話方式,和老師所教的英語語境對話方法,是有所區(qū)別的;也就是環(huán)境不到,就不會產(chǎn)生中英文思維的混淆;在說英語的時候,就不要去想漢語的翻譯和解釋,也不要看到詞匯先去翻譯成漢語然后再去理解,直接將事物和英文詞匯對接,減少甚至忽略掉中間的翻譯思維過程,減少連接,是為了更快的融合英文的思維習(xí)慣;能夠在環(huán)境中直接脫口而出,而不思需要經(jīng)過將要將的含義,翻譯成詞匯,然后組裝一下,說出來;這樣是讀大腦意識的詞匯;半生不熟的狀態(tài),而且學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣也不正確,影響少兒英語的學(xué)習(xí)效果?,F(xiàn)在很多人在說漢語的時候,天津英語自然拼讀,是不是的蹦出來幾句英文,其實是在漢語的思維基礎(chǔ)上,嫁接了一點英文的思維。就像你學(xué)幾種計算機(jī)語言一樣,都是語言,因為語境不同,所以不會產(chǎn)生混淆。有的時候家長過于擔(dān)心,往往會束縛了孩子的語言開發(fā)和智力成長。
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少兒英語學(xué)習(xí)方法并不是憑空去掌握的,而是在具體學(xué)習(xí)詞匯,語法,句型,口語,閱讀,拼寫等過程中教會的。所以方法離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時候,給孩子介紹新的知識點,比如將事物,具體的可以描述或直觀判斷的現(xiàn)象來用語言來表達(dá);學(xué)的過程,就是認(rèn)識詞匯,其實就是認(rèn)識詞匯背后所代表的詞義,詞義代表的具體的實踐活動。很多時候只有親自嘗試,印象才會深刻。如果不嘗試就不知道能不能做,就像沒讓孩子學(xué)說英語,就不知道口語怎么表達(dá)。就像孩子學(xué)說話,家長總會在具體事物或事情上來教,學(xué)說話,不止是學(xué)會發(fā)音規(guī)則;有的時候孩子甚至懂得如何去做,就是表達(dá)不出來。是語言表達(dá)和行為表現(xiàn)的磨合不夠。教孩子學(xué)少兒英語,其實也是就是在教孩子說話和做事,表達(dá)的過程需要聽說讀寫,不需要獨立憑空去學(xué)和記憶詞匯和口語,閱讀和拼寫。
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如何選擇合適的英語機(jī)構(gòu)
純外教教學(xué)語言環(huán)境
首先,各位家長必須意識到,在中國的語言環(huán)境中,很難做到營造純粹英文背景。一些違背道德的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著全外幌子的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),居然在國內(nèi)受到學(xué)生與家長追捧。這是因為一些家長錯誤的以為,只要孩子身邊有個老外,耳濡目染學(xué)習(xí)了外教洋氣的發(fā)音,就是學(xué)會了英語,這就是他們所謂的純正英語環(huán)境。但家長這樣做并沒有考慮到孩子的感受,盲目要求外教,不顧孩子心理往往適得其反。
兒童每個階段的狀態(tài)與需求都不同,老師與家長更應(yīng)該關(guān)注到孩子更容易接受怎樣的授課模式,是全外教,中教,或者中外教結(jié)合授課。而現(xiàn)在主流的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是中外相結(jié)合的,中外教一起上課,風(fēng)格各異又互為補(bǔ)充,可以滿足幼兒學(xué)生對事物的新鮮感,保持學(xué)習(xí)積極性。同時外教負(fù)責(zé)聽說培訓(xùn),而中教進(jìn)行知識鞏固與梳理,以打造連續(xù)性,系統(tǒng)性,針對性的教學(xué)體制。
家長在給孩子報外語班時,很多都會希望找個洋教師。所以就成為大部分英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生口號。但在中國的外國人魚龍混雜,層次高的外教不多,真正**的老師更是稀缺。如果家長不了解情況,很可能會給孩子選錯老師。浪費錢不說,還耽誤了孩子。
根據(jù)英國培生教育集團(tuán)張騰向媒體透露,中國現(xiàn)在的外教基本上有90%不合格。 部分機(jī)構(gòu)為了控制成本,急于牟利,在老師審核這塊缺乏職業(yè)操守。外教流動性強(qiáng),好的外教資源缺乏,使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很難在外教師資培訓(xùn)這塊進(jìn)行持續(xù)投入和管理。
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