在校期間，包括早操、早讀、上課以及課外活動、用餐期間、自習(xí)課間，一律穿著校服，嚴(yán)禁校服內(nèi)穿，帽子外翻，嚴(yán)禁內(nèi)衣外漏，衣襟敞開。

     校服秋裝、夏裝的換穿，以學(xué)校、年級或班級的安排為準(zhǔn)，幾種校服以及校服的上下身不得混穿。

     節(jié)假日在校外，穿戴整潔、樸素大方，提倡在校外穿著校服。

     自覺保持穿著的干凈與整潔，嚴(yán)禁在脖子、耳垂、手腕、手指上佩帶任何飾物。

     同學(xué)們，事無巨細(xì)，以小見大，由小及大。這里，我誠懇地希望大家：在學(xué)校內(nèi)穿校服，增強(qiáng)集體主義觀念，熱愛班級，熱愛年級，熱愛學(xué)校，熱愛祖國！在學(xué)校外穿校服，展現(xiàn)西中學(xué)子良好形象，高中校服定制，講文明話，做文明事！回到家里洗校服，熱愛勞動，感恩父母，多替長輩做些力所能及之事！打心眼里喜歡穿校服，拒絕飾品，樸素節(jié)儉，用心學(xué)習(xí)，求真求善求美發(fā)展！

想必大家一定清晰地記得在體育節(jié)上，我們二百余名同學(xué)穿著校服、齊做廣播操的震撼場面。從上學(xué)期開始，學(xué)校下大功夫整頓早操，取得了明顯的收效，同學(xué)們肯定也從早操中感受到了獲益。每天早操期間，我會站在綜合樓三層，一邊活動筋骨，一邊欣賞跑操。站得高，校服定制，看得遠(yuǎn)。我清晰地發(fā)現(xiàn)：跑得差的班級是那些沒有統(tǒng)一穿著校服的班級！

一位在國內(nèi)從事了幾十年教育工作的小學(xué)老校長到日本一所小學(xué)參觀，當(dāng)他看到在寒冷的冬天，學(xué)生統(tǒng)一身穿單薄的校服在戶外，老校長特別納悶。當(dāng)他通過翻譯詢問日本校長時(shí)，日本校長反倒覺得納悶。就在這時(shí)，我們的老校長意識到，小日本的小學(xué)生沒有一人覺得寒冷。

從服裝設(shè)計(jì)層面來講，校服熊定制，校服其實(shí)屬于制服的范疇，但它特殊又在于面對的是學(xué)生群體——這一群身體正處于發(fā)育期，又是知識素養(yǎng)的代表，所以著裝也必然區(qū)別于其他行業(yè)群體的成人工裝制服。對校服設(shè)計(jì)而言，其特殊性尤其體現(xiàn)在以下幾方面：

1、版型的包容性

學(xué)生群體的年齡跨度大，包含幼1童期、兒童期及青少年期等不同階段（3~18歲），身型因處于發(fā)育期間變化較大也較快；

故在設(shè)計(jì)上需要兼顧成長期及人體工學(xué)，考究尺寸比例關(guān)系，對版型采取0大公約，適合不同身高體型的學(xué)生穿著。這一點(diǎn)可謂量體裁衣，尤為重要。

2、面料材質(zhì)的舒適型、安全性和功能性

可能許多人認(rèn)為“設(shè)計(jì)”與“面料”并不相關(guān)，其實(shí)不然。有許多設(shè)計(jì)是需要特定材質(zhì)才能表達(dá)的；同樣，有許多材質(zhì)是對設(shè)計(jì)要求不一樣的。一個(gè)資0深的服裝設(shè)計(jì)師，需要考慮設(shè)計(jì)與材質(zhì)的完善結(jié)合。對于校服，其要求又更高一些。因?yàn)閮和巧系鄣暮⒆?，也是整個(gè)社會去呵護(hù)的群體；并且處于發(fā)育期的兒童也是敏感的，多動的，所以在不同品類的材料選擇上一定要保證舒適性、安全性及必要的功能性。

如貼合皮膚的款式一律采用含棉較高的天然材質(zhì)面料為主，親合皮膚，保證安全。下裝面料盡量采用一些耐磨面料，增加合理的功能性，如采用“防水、防油、防污”三防處理面料，避免的臟、油尷尬。外套類面料多采用一些防風(fēng)防雨圖層，保暖透氣；也會考慮處高0端反光元素的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生出行的安全性。運(yùn)動類則采用耐磨的針織面料，柔軟、有彈性，便于運(yùn)動。此外，所有校服面料還必須要充分考慮耐洗性、耐磨性及抗0日曬性指標(biāo)，以保證校服日常保養(yǎng)的便利性品質(zhì)穩(wěn)定性。

3、結(jié)合學(xué)校文化主張與氣質(zhì)，度身設(shè)計(jì)學(xué)校流動文化形象

在設(shè)計(jì)師為學(xué)校打造設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校文化主張與學(xué)校文化氣質(zhì)，度身定制打造校園服飾系統(tǒng)解決方案。

在文化協(xié)調(diào)與氣質(zhì)和諧上，要更多的聆聽、觀察學(xué)校本身。為此伊頓紀(jì)德主張“聆聽學(xué)校的文化主張，觀察學(xué)校氣質(zhì)，度身打造校園里流動的文化名片”，指伊頓紀(jì)德通過校園的浸潤、名師的接觸去深切洞察客戶學(xué)校的氣質(zhì)文化，根據(jù)學(xué)校的文化理念、校園氣質(zhì)、價(jià)值主張等學(xué)校獨(dú)有氛圍融入構(gòu)思，由設(shè)計(jì)師為學(xué)校提供具有教育承載的校園服飾系統(tǒng)解決方案，打造“禮教結(jié)合“的校園文化。

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