父母在考慮選擇中小學(xué)生訓(xùn)練的期數(shù)時(shí)和天數(shù)長(zhǎng)短時(shí)，應(yīng)該考慮中小學(xué)生的參團(tuán)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立性，夏令營(yíng)，若初次離家，好先從天數(shù)較短的營(yíng)隊(duì)開始。但如果想要達(dá)到一定的生活學(xué)習(xí)效果，則應(yīng)該參加至少一周以上的成都自強(qiáng)軍訓(xùn)夏令營(yíng)，才比較容易讓孩子脫胎換骨。

家庭教育對(duì)于中小學(xué)生成長(zhǎng)來說是必不可少的一部分，對(duì)年幼的孩子要少說空洞乏味的大道理，側(cè)重于行為習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著年齡的增大，中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力提高了，就可適當(dāng)增加一些道理上的講解，使他們逐步養(yǎng)成尊敬父母和師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌、忠誠(chéng)老實(shí)、正直善良、勤勞儉樸、熱愛祖國(guó)的良好的道德品質(zhì)。

成都夏令營(yíng)知道有很多孩子成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是杰出的家庭教育。教子成材是父母的職責(zé)和義務(wù)，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成為滋潤(rùn)孩子心田的潺潺不竭之泉，家長(zhǎng)們就需要了解教育的奧秘，找到適合自己孩子的教育方法，每時(shí)每刻把握教育的時(shí)機(jī)，才能發(fā)掘出孩子無限的潛力。

成都自強(qiáng)夏令營(yíng)以無限的期待去觸動(dòng)內(nèi)在的潛能與動(dòng)力，成都夏令營(yíng)以特色的教育方法，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際的戶外活動(dòng)作為訓(xùn)練方式，軍旅夏令營(yíng)，通過個(gè)人挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)拓展、軍營(yíng)特訓(xùn)等精彩體驗(yàn)并融入西方貴族運(yùn)動(dòng)

參加成都自強(qiáng)夏令營(yíng)的中小學(xué)生水平得到的提升：

1、學(xué)習(xí)適應(yīng)水平：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，國(guó)際游學(xué)夏令營(yíng)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。

2、情緒穩(wěn)定水平：一個(gè)心理健康的中小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。

3、智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)異者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

4、社會(huì)適應(yīng)水平：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會(huì)規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，少兒夏令營(yíng)，與周圍的人群格格不入。

5、行為習(xí)慣養(yǎng)成：心理健康的中小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。

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