例如，小時候只有父母講，孩子聽；上了中學(xué)后，就應(yīng)嘗試雙向溝通，也聽聽孩子的建議。一旦發(fā)現(xiàn)某一種方法行不通時，隨時轉(zhuǎn)變方式，不斷試驗，直至發(fā)現(xiàn)有效的方法。隨著孩子不斷的長大，南通特訓(xùn)學(xué)校，家庭關(guān)系也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，改變以往那種由家長決定一切、孩子只是服從的局面；家長需要多從孩子角度考慮問題，努力與青春期的孩子建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，而這種關(guān)系的建立需要以相互理解為基礎(chǔ)，以溝通為保障。

當(dāng)我們能用心“看到”孩子在哪里，對孩子本身就是一種巨大的鼓舞。可現(xiàn)實并非如此。很多情況下，青少年特訓(xùn)學(xué)校哪里好，孩子在身邊，家長卻并沒有真正地“看到”，他們只是在忙自己的事情，或者對于和孩子的互動只是在敷衍。長此以往，正規(guī)青少年特訓(xùn)學(xué)校，當(dāng)孩子遇到困難時，向家長求助的愿望就自動屏蔽了；當(dāng)孩子收獲成功時，向家長分享快樂的動機也就消失了。長此以往，孩子就會失去前進(jìn)的動力，就會關(guān)閉和家長溝通交流的心門。

青少年的行為有明顯的差異。在行為方式上，極其隱蔽，通過書信、電話或者網(wǎng)絡(luò)等傳遞感情，進(jìn)行秘密的溝通和感情交流，家長和老師難以發(fā)現(xiàn)，但也有青少年會公開他們的關(guān)系，在許多場合出雙入對。對家庭的損害，兒童學(xué)習(xí)不只成果較差，有哪些青少年特訓(xùn)學(xué)校，還厭學(xué)、逃學(xué)打亂課堂秩序，因而常常被教師叫去批判，使家長惱羞成怒，回家后便對孩子實施、棍棒教育。

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