【和聲】兩個以上的音按一定規(guī)律同時結合。和弦進行的強和弱、穩(wěn)定與不穩(wěn)定、協(xié)和與不協(xié)和，以及不穩(wěn)定、不協(xié)和和弦對穩(wěn)定、協(xié)和和弦的傾向性，構成了和聲的功能體系。和聲的功能作用，直接影響到力度的強弱、節(jié)奏的松緊和動力的大小。此外，和聲的音響效果還有明暗的區(qū)別和疏密濃淡之分，從而使和聲具有渲染色彩的作用。

【復調】兩個或幾個旋律的同時結合。不同旋律的同時結合叫做對比復調，同一旋律隔開一定肘間的先后模仿稱為模仿復調。運用復調手法，可以豐富音樂形象，加強音樂發(fā)展的氣勢和聲部的獨立性，造成前呼后應、此起彼落的效果。

 

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有些孩子和家長過分地強調考級進度，搞所謂的“幾級跳”的“應試教育”，為了“考級而考級”，結果片面地追求速度，考級之外的音樂接觸太少，結果即便是考級通過了，學生還是沒有得到真正的知識，這樣的考級便失去它原有的真正深遠的意義。常常聽到這樣的例子，一個學生已經考過了九級，可是再讓她拉一首曲子時，竟然一個音都不準，如果都像這樣的結果，那即便考再高的級別也沒有任何意義。因此，對考級的認識要客觀和正確，要讓孩子接受正規(guī)的音樂教育，一定要讓花費的時間和精力與知識上的收獲成正比。

 

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必須注意的是，陪孩子練琴，對家長是個耐心的考驗。孩子想出去玩不肯專心練琴;動腦分析不夠、錯誤改不了;機能緊張、動作不放松、不規(guī)范等等都會使家長火冒三丈，輕則訓斥，重則亂打，以發(fā)泄自己的怨怒。這是絕|沒有好處的，它不僅挫傷了孩子的自尊心，更會使他懼怕和厭惡提琴，這也是和家長讓孩子學提琴、學音樂的初衷背道而馳的。

 

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