江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練服務(wù)服務(wù)熱線。

(1) 嬰兒時(shí)不會(huì)用喃喃語作為表達(dá)的嘗試。

　　(2)言語有明顯的異常，如在音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上。

　　(3)說話形式異常，特點(diǎn)是鸚鵡學(xué)舌式語言，重復(fù)別人說過的話，重復(fù)別人的問題，刻板地回答問題。

　　(4)人稱代詞混用。明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。

　　(5)對(duì)詞語混亂運(yùn)用。特點(diǎn)是說出與當(dāng)時(shí)情景不相關(guān)的話。

      (6)與人交談時(shí)主題混淆。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時(shí)，患者會(huì)忽然說起火車時(shí)刻表。

兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練服務(wù)服務(wù)熱線。

      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練服務(wù)服務(wù)熱線。

      在您和孤獨(dú)癥孩子溝通時(shí)，運(yùn)用豐富的手勢(shì)和激動(dòng)的、夸張的表情是很有用的?？鋸埖谋砬楹褪謩?shì)是語言學(xué)習(xí)中的重要因素。由于您很活潑，很好笑，它會(huì)引起孩子的注意。加上您利用的視覺方面的線索，來幫助他理解語言的含義。對(duì)孤獨(dú)癥孩子說話時(shí)，您的聲音、速度、語調(diào)要很夸張。讓孩子能夠更好的跟您溝通。通常歌曲里，語句簡單，有重復(fù)的詞匯，有孩子喜歡的節(jié)奏。因此歌曲對(duì)刺激孩子的早期語言很有用。給孩子唱歌時(shí)，唱一句，留下后一個(gè)詞不要唱出，留給孩子，等他說出。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練服務(wù)服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練服務(wù)服務(wù)熱線。



      在隨便玩的時(shí)候，可以作一個(gè)分類練習(xí)/游戲。一個(gè)人提出一個(gè)類別。比如，服裝，然后大家來說出與這個(gè)分類相關(guān)的東西。如褲子，襪子，等等。有更高的語言水平的孩子可以和他談?wù)撨^去或?qū)淼氖虑?。如看以前的照?(孩子參加過的特殊活動(dòng)，生日，晚會(huì)，等) 一起談?wù)撃莻€(gè)時(shí)候的情景。用日歷，照片來具體談?wù)搶?(快要來)的時(shí)間，比如 "下個(gè)星期三"。另外用具體的詞匯來表述時(shí)間，比如 "吃午飯以后"，而不是說"快了"，以為“快了”這個(gè)詞的含義太不具體。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練服務(wù)服務(wù)熱線。


  江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練服務(wù)服務(wù)熱線。



      但許多孤獨(dú)癥患者一生都沒能被確診抑郁，也沒能得到他們所需要的幫助?！盀楣陋?dú)癥患者評(píng)估抑郁的確存在困難?！眲P瑟琳說。由于是一種以內(nèi)在進(jìn)行的絕望、自責(zé)、悲傷等情緒為特點(diǎn)的“內(nèi)化性”精神障礙，衛(wèi)生專業(yè)人士或許并不能注意到，對(duì)于不擅長以言語或非言語方式表達(dá)自己的孤獨(dú)癥患者來說，指出內(nèi)化性精神障礙便格外具有挑戰(zhàn)性。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練服務(wù)服務(wù)熱線。