我們都是廣州市創(chuàng)立早、經營規(guī)模大、訓煉系統(tǒng)軟件健全的技術專業(yè)組織。是一家專業(yè)對于自閉癥兒童及有關生長發(fā)育阻礙兒童開展康復的非盈利性非營利性企業(yè)，現階段各自在廣州市廣州白云區(qū)、廣州荔灣區(qū)、廣州番禺區(qū)、廣州天河、等共創(chuàng)有自營訓煉中心十一處、場地設施超出一萬平方，技術專業(yè)老師數百人。幼兒語言障礙培訓機構價格

綜合訓練法（hybridapproaches）

   綜合訓練法結合了以語言康復師為主導和以兒童為中心的兩類方法的優(yōu)點，比以語言康復師為主導的訓練方法更加自然化，同時比以兒童為中心的訓練方法更加結構化、有序化和可控化，它的主要特征有：①該方法針對的是特定的一個或者一組目標；②語言康復師對訓練活動和訓練材料進行了控制，但在操作過程中，語言康復師地誘導兒童自發(fā)地使用目標語言行為；③語言康復師使用的語言刺激并不僅為了回應兒童的需要，更主要是為了示范和強化目標語言行為。

我們是廣州市成立早、規(guī)模大、訓練系統(tǒng)完善的專業(yè)機構。是一家專門針對孤獨癥兒童及相關發(fā)育障礙兒童進行康復訓練的非營利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、等共建有直營訓練中心十一處、場地面積超過一萬平方米，專業(yè)教師百余人。幼兒語言障礙培訓機構價格

垂直結構

   垂直結構是一種特殊形式的擴展技巧，于集中刺激之后，用來突出目標語言行為。主要步驟是，首先語言康復師精心安排非語言刺激，并針對非語言刺激向兒童提出問題，要求兒童回答。當兒童用零碎的話語進行回答后，語言康復師用兒童提供的語言線索繼續(xù)提問，要求兒童回答。

要求-示范教學 要求-示范教學策略與隨機教學類似，該策略與隨機教學的不同之處在于，，使用此技巧時語言康復師不需要等待兒童發(fā)起主動交流，只需仔細觀察兒童，當其似乎對環(huán)境的某些方面表現出某種興趣時，語言康復師就可以“要求”兒童做出請求，例如“告訴我你想要什么”。第二，使用此技巧時語言干預目標可以非?；\統(tǒng)，因而該方法可適合于小組教學，語言康復師可以根據小組中每個兒童現有的能力水平設定不同的語言干預目標，進行分層教學。

腳本

   腳本是個體對不同事件所儲存、表征的一種方式。它表征某個空間、時間情境中一串串有前后順序的行動，這些行動或行為都是圍繞一個目標組織在一起的。因此，行動者、動作或行為以及支撐的細節(jié)都是在該特定情境中完成目的所需的組成要素。而腳本就是用兒童熟悉的事件或者情境，在兒童熟悉的日常生活活動情境中教導兒童目標溝通行為，減少兒童的語言訓練在認知方面的負荷?？蛇x用的腳本如吃飯、看醫(yī)生、購物等。