教師環(huán)境的壁畫布置還應(yīng)激發(fā)幼兒發(fā)問、考慮的欲望，把提出問題、解決問題的過程蘊(yùn)含在畫面之中，使幼兒園墻體彩繪壁畫布置形成一種“潛在學(xué)習(xí)的氣氛”，使小朋友們百看不厭，而且能不時(shí)發(fā)生觀念和問題，幼兒園墻體彩繪充分發(fā)揮藝術(shù)作品的“暗示”作用。幼兒對(duì)于通過操作能夠發(fā)生變化的處于“半完成”狀態(tài)的墻飾更感興趣。所以教師要給幼兒創(chuàng)作留有余地。如幼兒一起創(chuàng)作“春天”時(shí)，開學(xué)初可只布置幾個(gè)小朋友和一棵光禿禿和大樹，隨天氣轉(zhuǎn)暖，逐漸增添內(nèi)容。

     先觀察小草、柳樹發(fā)芽，讓幼兒動(dòng)手繪制嫩綠的小草、柳枝，剪貼上墻；然后引導(dǎo)幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續(xù)繪畫、剪貼；再引導(dǎo)幼兒觀察花蕾、花朵，動(dòng)手繪畫或剪貼花兒，豐富完善畫面。這幅墻飾是幼兒通過各種感觀去觀察春天，逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)春天的過程。在整個(gè)過程中，幼兒一直堅(jiān)持積極的狀態(tài)。

       幼兒的美術(shù)作品貼在藝術(shù)角，與他們的水平視線的高度一致，這會(huì)使幼兒感到他們的作品受到重視。

      各活動(dòng)區(qū)的玩具架擺放整齊，分類清楚，幼兒很容易就能找到所需的物品，不會(huì)為找不到所需的物品感到不安。各活動(dòng)區(qū)的材料足夠，以減少幼兒之間的爭(zhēng)吵。幼兒三三兩兩地在一個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，可以幫助他們學(xué)會(huì)如何相處，彼此信任。培養(yǎng)幼兒的注意力：培養(yǎng)幼兒專心使用各種物品和進(jìn)行各種活動(dòng)。玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，能夠引發(fā)幼兒的興趣。

      在選用墻繪圖案題材內(nèi)容的時(shí)候，選用一些簡(jiǎn)約風(fēng)格的，有一種簡(jiǎn)筆畫的感覺。平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫。像一些卡通動(dòng)物畫，花鳥畫，植物畫，海底世界魚類等等?？筛鶕?jù)在生活當(dāng)中，兒童喜歡看的動(dòng)畫片里面，比較熟悉的招人喜歡的卡通人物；比如：海綿寶寶、喜羊羊、小豬佩奇、米奇老鼠、花園寶寶、米奇老鼠、小黃人等等。通過墻繪涂鴉的方式，提取客觀形象典型、突出的主要特點(diǎn)去繪畫出來。這樣，兒童會(huì)被涂鴉在墻上的畫所吸引，產(chǎn)生好奇心。慢慢地，兒童對(duì)顏色和形狀有了一定的認(rèn)知，開始思考如何去畫畫，從無意識(shí)的涂鴉轉(zhuǎn)化成對(duì)這個(gè)世界有意識(shí)的描繪了，眼睛、鼻子、汽車、馬路

      門肯曾說過這樣的一句話“文化本身既不是教育，也不是立法，它是一種氛圍，一種遺產(chǎn)”，所以對(duì)一個(gè)學(xué)校來講氛圍是非常重要的。走進(jìn)學(xué)校，人們往往能看見各種各樣的校園墻繪打造的校園文化墻，而這些校園文化墻就能營(yíng)造出學(xué)校獨(dú)有的學(xué)習(xí)氛圍。那么校園墻繪是如何打造校園文化墻的呢？今天我們就來看看吧。

      說起墻繪，相信大家都不陌生吧。這種獨(dú)特的繪畫在很多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，只不過是因?yàn)楝F(xiàn)在被人們應(yīng)用于墻面裝飾之中，而慢慢的引起了人們的關(guān)注。生活中我們常常能夠看到墻繪的影子，在家里，在街上和在學(xué)校里。在學(xué)校里我們能夠看到的墻繪，人們稱之為校園墻繪，它同其他的墻繪不同，具有非常獨(dú)特的效果和作用。