這種“多語言環(huán)境”里,讓孩子來學(xué)習(xí)說話,真的有點“所難”

相比于種沒有語言環(huán)境的家庭，“多語言環(huán)境”也不利于孩子學(xué)習(xí)說話?，F(xiàn)在的父母都很注重孩子普通話水平，但是，有一些父母在孩子面前講“普通話”，而夫妻之間聊天卻用家鄉(xiāng)方言；還有一些老人幫忙帶孩子，老人和孩子對話時普通話常說不標準，帶著很濃的地方口音，正常大人間的聊天，更是直接使用方言土語。在這種“多語言環(huán)境”里，讓孩子來學(xué)習(xí)說話，真的有點“所難”！

孩子年齡和現(xiàn)階段語言發(fā)展的實際情況

在生活中，有些家長覺得自己孩子還小，說話不清楚很正常，等長大了就好了。有些家長還用“貴人語遲”等作為自我安慰的借口。誠然，孩子語言能力的發(fā)展是會隨著年齡的增長而逐步提高，如果孩子還小，的確會出現(xiàn)很多音說不清楚的情況。但是，我們需要根據(jù)孩子年齡和現(xiàn)階段語言發(fā)展的實際情況，對照同齡孩子的發(fā)育里程碑，來分析孩子的語言問題是處在正常的發(fā)展階段，還是存在其他的問題。

兒童語言訓(xùn)練的出發(fā)點有哪些?

在對兒童進行語言訓(xùn)練時，要了解兒童目前的智力發(fā)展、社會適應(yīng)、語言能力水平等，選擇兒童感興趣的、適合其水平的刺激，在整個訓(xùn)練過程中，要給予積極的鼓勵和關(guān)注，創(chuàng)造一個輕松愉快的訓(xùn)練環(huán)境。

要以兒童所處不同的語言階段為訓(xùn)練的出發(fā)點。如其語言階段處于3水平，家長就可以從單詞(事物的名稱)的認知開始訓(xùn)練，訓(xùn)練時要朝兩個方向努力：即同階段的橫向發(fā)展和下一階段(即提高一階段)的縱向提高。在訓(xùn)練過程中，對事物名稱理解可以的兒童，在單詞水平內(nèi)擴大詞匯量，進一步向動詞、形容詞擴展(橫向擴展)，再進一步將單詞與單詞二詞組合，學(xué)習(xí)運用二詞句(縱向提高)。進而，要求兒童在訓(xùn)練場合能做到的事，必須在實際生活中學(xué)會使用。

一般來說，孩子一兩歲語言能力并不算高，而且其語言發(fā)展速度也快慢不一，有些孩子會較同齡孩子落后三四個月甚至是更久。這也是父母難以區(qū)分正常兒童和語言發(fā)育遲緩兒童的原因，終導(dǎo)致孩子三歲之后父母才能從明顯的語言特征中發(fā)現(xiàn)問題。孩子的語言發(fā)展也是有個體差異的，有的說話早，有的說話稍微晚些，這是再正常不過的現(xiàn)象，不建議家長拿孩子作比較。給孩子良好的語言環(huán)境，教會孩子說出自己的需求，他才會給你驚喜。