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研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性“研究”這個(gè)詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時(shí)自己感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，高中屬于基礎(chǔ)教育階段，高中的研究性學(xué)習(xí)和大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的“研究”在內(nèi)涵和要求上有著根本的區(qū)別。它仍然是一種學(xué)習(xí)，只不過是“像科學(xué)家一樣”的學(xué)習(xí)。它形式上是“研究”，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)，一種綜合性的學(xué)習(xí).

研究性學(xué)習(xí)存在多種類型、多種方式。就學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的渠道與途徑而言，可以把研究性學(xué)習(xí)分為“專門性的”與“滲透性的”兩種：前者通過設(shè)置獨(dú)立運(yùn)作的“研究性課程”（有固定的課時(shí)保證；有專門的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)；有完整的課程方案，有課程實(shí)施的監(jiān)控與評價(jià)）來引導(dǎo)學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)；后者主要是將研究性學(xué)習(xí)的理念、意向、成分有機(jī)地滲透到常規(guī)的課堂教學(xué)中去，比如在課堂互動、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)滲透研究學(xué)習(xí)。

（1）澄清或識別問題。通過討論和提問，學(xué)生識別問題，找到問題的癥結(jié)之所在，并清晰而明確地陳述問題。（2）針對問題提出假設(shè)，或者提出解決問題的想法或思路。（3）圍繞問題的解決，制定一個(gè)初步的研究計(jì)劃。一般來講，學(xué)生可以根據(jù)以下幾個(gè)問題來制訂研究計(jì)劃：“問題是什么？”“你對這個(gè)問題已經(jīng)了解多少？”“為了解決這個(gè)問題你還需要了解什么？”“為了得到你所需要的信息，你將要做什么？”當(dāng)然，這個(gè)研究計(jì)劃還會隨著后來新想法、新信息的出現(xiàn)，而加以適時(shí)調(diào)整與修訂。