現(xiàn)在身邊說話晚的孩子越來越多，有的3、4歲還不能說出完整的句子，有時就會用哭鬧來宣泄，家長去醫(yī)院診斷，聽覺、語言沒問題，但就是不會表達，所以，造成很多家長的憂慮和擔心。

語言能力包括看、聽、說、寫，是人類獨有的高度復雜動作。大腦有處理聽覺、發(fā)音、詞匯認知、語言組織等功能區(qū)，透過神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會影響語言能力的發(fā)展。

很多家長不敢把孤獨癥兒童送去幼兒園或者學校，大多是因為害怕寶寶吃虧卻不會說。那么我們可以提前使用“情景結果強化”的方法，鍛煉并鼓勵寶寶說出經(jīng)歷來。

（實例）事先與一個小朋友商量好，讓小朋友穿上有明顯特征的衣服（顏色單一且鮮艷，或衣服上有寶寶十分熟悉的圖案），在寶寶玩一個玩具并且非常開心的時候，讓小朋友“搶走”寶寶的玩具后迅速離開寶寶視野。

隨后，媽媽來到寶寶身邊，詢問相關問題，大致為“為什么哭？”“搶走了什么？”“誰搶走的？”“怎么搶走的？”、“為什么搶走？”等，寶寶回答應該符合實際情況，例如“玩具被搶走了”“狗狗”“哥哥，穿紅色衣服”“用手拿走了”“不知道”等。

當確認一切回答無誤后，媽媽可以領著小朋友來到寶寶面前，并且讓小朋友將玩具還給寶寶并道歉。這便是“情境結果強化”。如此一來，可以在孤獨癥兒童心里建立一種“受了委屈，能夠準確描述，就能有“好事情”發(fā)生”的認知，并在今后積極的與家長進行溝通。

　我們知道，兒童不會像正常兒童一樣，正常的去玩，去參與游戲，只會獨自玩耍，因此如何讓孩子走出孤獨，參與活動是一個急需解決的問題。有專家也曾提出：“讓孩子得到情緒上的成長，滿足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結構上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整?！倍艺J為：游戲教學在讓孩子走出孤獨并得到情緒上的成長就起著獨特的作用。4、這些孩子會想要通過重復話題來減壓壓力，我們可以嘗試摒除摒除導致壓力的因素，并教導他其他的自我松弛的方式。