孩子是天使！

孩子是天使！

他比成年人更接近與天道！

這是一個必須強化的事實和觀念。

所以，孩子教育的不順，一定是出在大人身上。

輔導孩子為什么煩躁？

其中重要一點就是輔導的方向錯了。

很多人在輔導孩子的作業(yè)，在跟孩子一起重新學習小學、初中的知識，這不是強按牛吃草嘛，對于許多知識早已不知所云了。

可是，作業(yè)繁重。

老師們也厲害，動輒建設(shè)個群，做不好的孩子就公布點名，把大人們那點虛榮心刺激的鮮血淋淋。

能量守恒啊，那邊有氣這邊出，孩子遭了罪。

相殺何急?。?

知識教的完嗎？

孩子需要教嗎？

我們認為的知識此時真理彼時當真嗎？

學習知識重要，還是培養(yǎng)學習能力重要？

學習是人的天性。

什么是天性？生下來就有的，骨子里本來存在的。

學習能力本來有，你干嘛去教他？

學習過程中的記憶、推理、邏輯等能力是大腦本身具有的，教育的本質(zhì)在于激發(fā)，把這種能力激發(fā)出來并通過習慣加強而已。

所以，學習的主體一定是小孩自己，而不是爸爸媽媽，所以，你教他具體的內(nèi)容，這不是越俎代庖嗎？

那問題來了，怎么才能激發(fā)呢？

什么是家庭教育？

    “家庭教育” 的定義：一般指父母或其他年長者，在家庭這個社會組織里，自覺地、有意識地對子女進行的教育；但由于父母與子女之間的特殊關(guān)系，家庭教育又貫穿于日常生活之中的、顯性和隱性相結(jié)合、有計劃和無計劃相結(jié)合的雙向相互影響的共同成長的過程。

     社會學家雷克特認為，家庭教育形成了兒童的早期經(jīng)驗和的主觀能動性，這往往成為他們其后個性發(fā)展的主觀基礎(chǔ)和出發(fā)點。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯 說：“ 家庭是的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進！” 家庭和家庭教育成為兒童認識世界、了解社會的通道和橋梁。新生兒從墜地地成為獨立的生命個體的那一刻起，在家庭中啟動了無數(shù) 個“ 次” ，經(jīng)歷著重要的“關(guān)鍵期”。因此，嬰兒時期家庭教育對兒童發(fā)展起著 主導作用?；氐郊?，很多父母打游戲，看電視，這很正常，但是要想讓孩子走得更好一些，就必須克制自己的行為。

做好幼兒教育，不讓孩子輸在起跑線上

近這幾年，關(guān)于教育的話題一直熱度不減，特別是家里有孩子的，有的家長從孩子出生就開始打聽幼兒園、小學、初中，有的甚至連大學都想替孩子考慮了，及早的就開始給孩子做教育規(guī)劃，一家人給孩子要讀的學校把關(guān)護航，生怕孩子因為自己沒做好考察而輸給了別的孩子。做好孩子的教育從幼兒開始。如果就好奇心本身去采取行動，這也容易進入死胡同，常說教化一詞，思路從這里來。

很多家長認為，幼兒教育其實就是哄孩子教孩子玩兒的，是不需要教會孩子多少學習知識的，只要哄住孩子不讓他們哭鬧開心的玩耍就行。實則不然，幼兒教育是學前教育或者是早期教育的后半段，它對幼兒的性格養(yǎng)成具有重要作用，幼兒階段孩子的性格逐漸形成，這時候的孩子可塑性較強，這個時期如果老師家長對孩子加以正確的指導和教育就會讓孩子形成好的行為品質(zhì)和習慣。反之，則很難糾正。肉食不好消化啊，肉食吃多了，能量都去消化肉食了，供到腦部的養(yǎng)分自然就少了。

好成就都是教化出來的。

智力不是的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸懷，比胸懷重要的是一個人的品德。

而其實這些正是一個人成長中的。我們在看人物傳記時常常都會對傳訊主幼年時的不同凡響留下極為深刻的印象，原因就是這種成就動機對一個人的影響巨大。

意志、胸懷、品德等這些的因素不是通過父母的說教等“顯教育”就能產(chǎn)生效果的，而是通過父母的行為即“潛教育”化進孩子的血肉里的。