幼兒自閉癥原因當(dāng)然有的速讀課程不用任何儀器也能達(dá)到同樣的效果。如讀者用一張卡片，中間剪出空框，其長(zhǎng)度大致與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)詞，一組數(shù)字或一個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)度相當(dāng)。但是，令人費(fèi)解的是，即便患兒能毫不費(fèi)力地閱讀或背誦，但他無(wú)法用他掌握的語(yǔ)言與人正常交流。每個(gè)空框的底部畫(huà)一個(gè)箭頭，指向出現(xiàn)在空框里的形象的中心，想出這個(gè)辦法是為了達(dá)到這樣的效果，即把適當(dāng)?shù)目湛蜓杆俚乩揭粋€(gè)詞、一組數(shù)字或一個(gè)短語(yǔ)時(shí)，使該形象剎那間出現(xiàn)在框面里，然后再覆蓋上。

對(duì)這種練習(xí)要給予評(píng)分，以便讀者能循序漸進(jìn)地從閱讀單音節(jié)詞發(fā)展到閱讀多音節(jié)詞，然后隨著感覺(jué)變得更靈敏，逐漸相信自己能準(zhǔn)確而迅速地區(qū)別同類(lèi)詞，從而再閱讀短語(yǔ)。

　70%的患兒智力落后，但在某些方面可能有比較特殊的能力。20%智力在正常范圍，約10%智力超常，表現(xiàn)為對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等十分敏感或者記憶力超常等等。但是，令人費(fèi)解的是，即便患兒能毫不費(fèi)力地閱讀或背誦，但他無(wú)法用他掌握的語(yǔ)言與人正常交流。

　　對(duì)兒童的身心健康發(fā)展危害極大，近年來(lái)，的發(fā)病機(jī)率越來(lái)越高，應(yīng)引起廣大朋友的關(guān)注，尤其是孩子的家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注。

　　兒童擅長(zhǎng)的事情是封閉，封閉別人的同時(shí)也封閉了自己。自我封閉對(duì)于未成熟的孩子而言是一個(gè)不可不防的事情，自我封閉的太久，不僅僅是和社會(huì)脫節(jié)，更重要的是自己的身體健康受到巨大的影響，甚至影響到整個(gè)的家庭。

幼兒自閉癥原因給幼兒園的建議

1、讓正常孩子和他們的家長(zhǎng)了解每個(gè)個(gè)體之間都存在差異,盡量營(yíng)造友愛(ài)的群體氛圍。

2、了解幼兒有別于正常孩子的特點(diǎn),相信他們的發(fā)展?jié)撃苁菬o(wú)限的,采用有別于正常孩子的教育方法,對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。

3、創(chuàng)造情景,讓正常孩子為他們做榜樣,有助于社會(huì)性的融合。

4、及時(shí)有效的與孩子家長(zhǎng)溝通孩子的情況,客觀分析存在的問(wèn)題和提升方案, 分享孩子成長(zhǎng)的喜悅。

5、鼓勵(lì)孩子的良好行為,用正向的態(tài)度處理他們的行為問(wèn)題。

6、使用結(jié)構(gòu)化的功課表和視覺(jué)提示圖卡,讓幼兒對(duì)將要發(fā)生的事有所預(yù)見(jiàn),降低他們的感。

7、與相關(guān)機(jī)構(gòu)定期精誠(chéng)合作,包括診斷、康復(fù)、心理、教育機(jī)構(gòu)等服務(wù),加強(qiáng)溝通。

即便有了融合場(chǎng)所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨(dú)癥兒童，但，要清楚的是，孤獨(dú)癥兒童和正常孩子依舊是兩個(gè)群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個(gè)群體的孩子放在一個(gè)教室里那么簡(jiǎn)單。

對(duì)于正常孩子的教育，和對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)，如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會(huì)讓兩個(gè)群體產(chǎn)生互相制約（不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨(dú)癥兒童干預(yù)受限），這其實(shí)頗有難度。同時(shí)，這三方面的因素對(duì)孩子選擇什么樣的學(xué)校也起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)然也和孩子是否接受學(xué)前幼兒園的生活也有重要的關(guān)系。我所知道接受孤獨(dú)癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內(nèi)容相對(duì)有融合的特質(zhì)。