自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有那些？

   自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可歸納為三方面： (a) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專注力 — 由于學(xué)生興趣偏狹，模仿力弱，以及有自我中心的傾向，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常被動(dòng)，甚至可能作出不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；有些學(xué)生會(huì)過(guò)分專注某些東西，忽略其他有意義和相關(guān)事物，以致未能配合教學(xué)目的和掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 此外，四周環(huán)境的聲音、事物、變化，或是個(gè)人的意念，都會(huì)使他們分心，無(wú)法專注學(xué)習(xí)。因此，他們往往毫無(wú)興趣參與課堂活動(dòng)。 (b) 理解和思考力 — 學(xué)生的認(rèn)知能力不足，語(yǔ)言理解力較弱，難于掌握指示和要求。

孤獨(dú)癥練習(xí)精密動(dòng)作是沒(méi)有錯(cuò)的，可是，如果不將課堂上練習(xí)出來(lái)的精密動(dòng)作轉(zhuǎn)化成孩子解決相關(guān)社會(huì)性問(wèn)題的才能，那么就錯(cuò)了。孩子可以解決問(wèn)題，增強(qiáng)習(xí)慣才能，以致終究完成社會(huì)日子自理，這便是社會(huì)性教育。游戲中練習(xí)出來(lái)的人際往來(lái)技巧，遷移到現(xiàn)實(shí)日子的往來(lái)中，必須落真實(shí)促進(jìn)孩子社會(huì)性的開(kāi)展上。沒(méi)有社會(huì)性的“1”做統(tǒng)帥，有多少才能的“0”都沒(méi)有含義。練習(xí)需求統(tǒng)帥，需求ling魂，需求以社會(huì)性貫穿整個(gè)練習(xí)過(guò)程，融入練習(xí)內(nèi)容中，這是孤獨(dú)癥康復(fù)練習(xí)需求解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。

    自閉癥臨床表現(xiàn)

　1.智力反常，70%左右的孤獨(dú)癥兒童智力落后，但這些兒童或許在某些方面具有較強(qiáng)才能，20%智力在正常規(guī)模，約10%智力超凡，大都患兒回憶力較好，尤其是在機(jī)械回憶方面。

　2.感覺(jué)反常表現(xiàn)為痛覺(jué)愚鈍、對(duì)某些聲響或圖畫(huà)特別的驚駭或喜愛(ài)等。

　3.其他常見(jiàn)行為，包含多動(dòng)、注意力渙散、發(fā)脾氣、進(jìn)犯、自傷等。這類行為或許與爸爸媽媽教育中較多運(yùn)用打罵或賞罰有聯(lián)系。

   家長(zhǎng)們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)美術(shù)嗎？

　家長(zhǎng)可以陪孩子一起畫(huà)畫(huà)，在孩子畫(huà)得亂七八糟的線條挑出和某些物體相似的圖形問(wèn)孩子：這是不是太陽(yáng)?我們?cè)诮o他添上幾筆，就更像太陽(yáng)了?；蛘f(shuō)這是不是一條小蟲(chóng)?在給小蟲(chóng)吃點(diǎn)小草，邊說(shuō)邊添上簡(jiǎn)單的筆畫(huà)，(如孩子有語(yǔ)言的或不會(huì)回答，請(qǐng)家長(zhǎng)自問(wèn)自答)可增加孩子的畫(huà)畫(huà)興趣。

　孩子涂涂畫(huà)畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)一定要注意孩子畫(huà)畫(huà)的知識(shí)及握筆姿勢(shì)，并注意光線不好影響的視力，注意不要把畫(huà)筆放在嘴里，要確保安全。

　對(duì)孩子涂涂畫(huà)畫(huà)的練習(xí)，家長(zhǎng)大可不必講究畫(huà)得像不像，應(yīng)著重于鍛煉發(fā)展孩子的小肌肉的動(dòng)作和培養(yǎng)孩子的興趣，呆一段時(shí)間后，家長(zhǎng)可以用添畫(huà)的方法 ，鼓勵(lì)孩子畫(huà)一些較為復(fù)雜的線條。如家長(zhǎng)畫(huà)條魚(yú)、讓孩子畫(huà)畫(huà)海水、家長(zhǎng)畫(huà)小蝌蚪的身子、讓小孩畫(huà)小蝌蚪的尾巴等。