孩子是否明白老師給出的范例

示范是指在某一情境中試圖向孩子展現(xiàn)出一種符合于該情境的語言表達(dá)方式。與模仿、擴(kuò)展及詳述不同的是，其所示范的語言來源并不一定是兒童常說的。例如提供范例：與老師見面要打招呼“老師好”，離開要說“老師再見”。5歲—3歲（稱呼期至好問期）是語言發(fā)展的黃金階段，也稱之為言語初步發(fā)展階段。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應(yīng)，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見面打招呼，“老師再見”是用于跟老師告別這樣的場景。等到下次遇到同樣的情景時(shí)，孩子就應(yīng)該表現(xiàn)出的語言行為是“老師好”或“老師再見”。

兒童語言的發(fā)育是與語言環(huán)境和家庭環(huán)境密不可分的

兒童語言的發(fā)育是與語言環(huán)境和家庭環(huán)境密不可分的。在兒童語言發(fā)育過程中，家長應(yīng)該盡可能為孩子創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境，通過使用普通話與孩子進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)孩子用語言而非動(dòng)作來表達(dá)自己的需求等，讓孩子逐步適應(yīng)這種語言溝通環(huán)境，從而幫助孩子開口說話。如果是單純的語言發(fā)育落后，其他的發(fā)育指標(biāo)比較正常的話，可通過語言矯正幫助孩子練習(xí)發(fā)音，一般是可以改善的，當(dāng)然這也需要家長有意識(shí)地給予積極的干預(yù)。出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩、說話晚、發(fā)音不清楚的孩子越來越多，這也引起了許多家長的重視，他們更加關(guān)注孩子語言發(fā)展的情況。

家長在孩子語言發(fā)育的敏感期，要跟孩子多說話多交流，家長的語速要緩慢、準(zhǔn)確、清晰。孩子在10個(gè)月左右開始發(fā)音時(shí)，家長要使用一些大人的語言去和孩子進(jìn)行溝通，不要使用疊詞，比如說吃飯飯，要直接說吃飯。要讓孩子有語言表達(dá)的欲望和需求。這時(shí)媽媽不要馬上滿足他，而是把它拿在手里，鼓勵(lì)孩子說出自己想要什么，比如“我要紅色的蘋果、黃色的香蕉，我要會(huì)唱歌的娃娃……”。比如說在生活中，孩子的一個(gè)眼神或者是一個(gè)動(dòng)作，家長就知道孩子是要喝水或者吃飯，家長也會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)，把水杯或者飯菜拿到孩子面前，在這個(gè)過程中，孩子不需要說話需求就能獲得滿足，使孩子失去了語言表達(dá)能力。所以在生活中，家長要正確引導(dǎo)孩子多說話，而不是一味地過度輔助。