學(xué)校文化建設(shè)指向什么？

學(xué)校文化建設(shè)到底應(yīng)該服務(wù)于什么。這個(gè)問(wèn)題不加以明確，學(xué)校文化建設(shè)就可能不著要點(diǎn)、失去準(zhǔn)心、收效不大，甚至誤入歧途。

當(dāng)前，因?yàn)橹赶虿幻?、不?dāng)，中小學(xué)文化建設(shè)便呈現(xiàn)出三種傾向：一是“外在化”。一些學(xué)校將文化建設(shè)的重點(diǎn)放在校園物質(zhì)環(huán)境打造而不是價(jià)值凝練與共享上，突出的是學(xué)校文化對(duì)外的名片作用而不是對(duì)內(nèi)的認(rèn)同與凝聚作用。這種形象工程、徒重其表的做法，使得所謂的文化理念與學(xué)校教育教學(xué)生活缺失實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)。二是“離心化”。一些學(xué)校不做表面文章，而是扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)工作，但各項(xiàng)工作缺乏關(guān)聯(lián)，尤其是缺失方向性與目的感，停留在為文化而文化的層面，將學(xué)校文化建設(shè)自身作為目的。各班墻上可以懸掛由自己設(shè)計(jì)、制作的班風(fēng)、班級(jí)格言，還可以設(shè)置壁報(bào)、藝術(shù)角、圖書(shū)角等。三是“孤立化”。將學(xué)校文化建設(shè)理解為學(xué)校少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)或管理者的工作，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)更多成員的參與；或?qū)W(xué)校文化建設(shè)理解為一校自身的事，未能從校際關(guān)系、多校合作角度探索文化定位與建設(shè)路徑。

校園文化建設(shè)包含哪些方面？

精神文化建設(shè)：精神文化建設(shè)是文化活動(dòng)的核心內(nèi)容，包含辦學(xué)理念，是校園文化的1高層次，是學(xué)校的。是師生共同奮斗的1高目標(biāo)。共同的價(jià)值觀念，是本質(zhì)、個(gè)性的集中反映。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)校，辦學(xué)方向具足認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，方略有勁，層次分明，細(xì)節(jié)不茍且。是學(xué)校的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和人際關(guān)系的建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)上。

制度文化建設(shè)：包含學(xué)校所有的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代意識(shí)的規(guī)章制度，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)等。學(xué)校制度文化建設(shè)須注重實(shí)效性、針對(duì)性和可操作性。須與社會(huì)大環(huán)境相吻合。不能違背現(xiàn)行的各項(xiàng)法律法規(guī)。