聽(tīng)知覺(jué)失調(diào)的測(cè)試方法

根據(jù)聽(tīng)覺(jué)障礙表現(xiàn)進(jìn)行判斷，主要有以下幾個(gè)方面。

聽(tīng)覺(jué)注意力障礙：被人說(shuō)話(huà)如同“耳旁風(fēng)”，說(shuō)話(huà)時(shí)缺乏目光交流；眼神渙散，容易走神、容易受干擾。

聽(tīng)覺(jué)辨別里障礙：孩子發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)聲qi官卻沒(méi)問(wèn)題；聽(tīng)不清或記錯(cuò)了布置的作業(yè)；難以分別環(huán)境中的聲音，缺少傾聽(tīng)的態(tài)度。

聽(tīng)說(shuō)統(tǒng)合里障礙：口述能力差，詞匯頻發(fā)，常以動(dòng)作和收拾替代，溝通有困難。

聽(tīng)覺(jué)記憶力障礙：記憶的廣度小，無(wú)法記憶比較長(zhǎng)的信息；對(duì)之前的信息很難復(fù)述；忘得很快，新舊知識(shí)聯(lián)系補(bǔ)起來(lái)，導(dǎo)致理解力低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

  如果對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的智力水平往往處在平均值以上，但是，這些智力正常的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)卻嚴(yán)重落后，很多表現(xiàn)都不盡如人意，這讓家長(zhǎng)十分不解。其實(shí)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的種種表現(xiàn)會(huì)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，只要家長(zhǎng)細(xì)心觀察，早日發(fā)現(xiàn)，給孩子適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺ji活動(dòng)，那么感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是以改善并矯正的。

  孩子感統(tǒng)失調(diào)的癥狀有哪些？

 感覺(jué)通路不暢引發(fā)的感統(tǒng)失調(diào)的癥狀即：讓孩子小時(shí)候在認(rèn)知方面沒(méi)有足夠的能力，語(yǔ)言上也不會(huì)有you秀的表現(xiàn)，常常引發(fā)社交危機(jī)；肢體動(dòng)作上也會(huì)表現(xiàn)得笨手笨腳，協(xié)調(diào)性不佳，經(jīng)常摔到自己或者誤傷別人，給孩子莫大的心理壓力，產(chǎn)生自卑感；而身體精細(xì)運(yùn)動(dòng)不太好的孩子，更容易不由自主地把鉛筆弄斷、玩具玩壞，容易讓孩子變得敏感易怒，暴躁沒(méi)耐心；本體覺(jué)失調(diào)則會(huì)導(dǎo)致孩子害怕爬高上低，容易對(duì)陌生環(huán)境沒(méi)有安全感，對(duì)熟悉環(huán)境缺乏探索欲望等。將來(lái)也有可能出現(xiàn)注意力不易集中，記憶力差，愛(ài)發(fā)脾氣等情況。

  學(xué)校的群體生活中，孩子感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)在同齡人的對(duì)比下愈發(fā)明顯。一般感統(tǒng)失調(diào)的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有：如手腳不協(xié)調(diào)，系不好鞋帶；握不好鉛筆，下手無(wú)輕重，常常弄斷鉛筆頭；沒(méi)有you秀的平衡感和方向感，無(wú)法完成固定的清潔工作；在排隊(duì)時(shí)，如有人碰到他，他不是生氣就是動(dòng)手打人；有些活動(dòng)量過(guò)多的孩子，不遵守紀(jì)律，在班上到處蹦跳不停，影響周?chē)诵菹W(xué)習(xí)等等。從而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)常常令老師和同學(xué)頭疼不已，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩。