但是zui終的檢查結(jié)果就是自閉癥。萱萱的家人不得不接受這一現(xiàn)實(shí)，從兩歲半開始，萱萱的家人帶著萱萱在市婦幼保健院自閉癥患兒康復(fù)中心，開始了語言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、游戲等一對(duì)一、一對(duì)多的訓(xùn)練課。“訓(xùn)練都是自己花的錢，后來殘聯(lián)針對(duì)自閉癥患兒每年有一萬八千元的課程補(bǔ)助，但是僅靠這些課程還是不夠的，我們還得自己花錢上課。這種退化可以是逐漸的或突然的，并且有可能，這種退化本身就是發(fā)育延遲或不典型發(fā)育的表現(xiàn)?！陛孑鎷寢屨f，自閉癥患兒的康復(fù)訓(xùn)練，需要的不僅是時(shí)間，還要金錢的支撐。

專家可以通過對(duì)自閉癥兒童語言行為的考察，期望對(duì)其語言行為特征進(jìn)行描寫。根據(jù)自閉癥兒童的言語行為與正常兒童進(jìn)行比較描寫，并就語障成因等問題進(jìn)行探討期望為此類患兒的語言教育提出有效的語言策略。父母也可以學(xué)習(xí)從語言方面去觀察孩子的自閉情況。自閉癥的重點(diǎn)工作在于培養(yǎng)孩子的溝通能力、人際交往技巧、自主生存能力等。雖然部分患兒愿意與人交往，但交往方式仍存在問題，他們對(duì)社交常情缺乏理解，對(duì)他人情緒缺乏反應(yīng)，不能根據(jù)社交場(chǎng)合調(diào)整自己的行為。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多方觀察，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，開設(shè)語言訓(xùn)練課程、感覺統(tǒng)合課程、生活自理課程、游戲課程等，讓自閉癥兒童和正常孩子一樣的教育，緩沖語言障礙的問題。

很多人總是把自閉癥的孩子說成“天才”，好象這樣才可以激發(fā)愛心來接受他們——本質(zhì)上還是要比較出一個(gè)優(yōu)劣。她從來不把這些孩子加以幻夢(mèng)色彩才去愛，或者要找出天分來激發(fā)情感，之所以把普通生和特殊生放在一起去教育，也不是因?yàn)樗珢廴鮿?shì)的孩子，是因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都需要學(xué)習(xí)，每個(gè)人都是人，都在這個(gè)學(xué)校尋求自身的進(jìn)步，首先尋找合作而不是競(jìng)爭。安排機(jī)會(huì)促進(jìn)患兒與他人接觸、和建立關(guān)系：例如：在孩子面前安排活動(dòng)的機(jī)會(huì)從而吸引孩子注意，或按他們的喜好開展游戲，引發(fā)他們的興趣和反應(yīng)?！叭ソ邮懿灰粯拥娜?，這個(gè)能力是一輩子的，非常重要”。

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自閉癥譜系障礙，這些問題對(duì)人的感官干擾很大，造成自閉癥患者各種各樣的怪異行為。他們當(dāng)中可能會(huì)存在感知覺異常，表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別恐懼或喜好等；④言語運(yùn)用能力受損：部分患兒雖然會(huì)背兒歌、背廣告詞，但卻很少用言語進(jìn)行交流，且不會(huì)提出話題、維持話題或僅靠刻板重復(fù)的短語進(jìn)行交談，糾纏于同一話題。有的還伴有營養(yǎng)偏差、睡眠障礙等；其他常見行為還包括眼睛不看人、叫名字無應(yīng)答、自言自語、玩手看手、轉(zhuǎn)圈、不聽指令、迷戀廣告或天氣預(yù)報(bào)、多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。