固有平衡訓(xùn)練調(diào)整脊髓對地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。使用器械：獨(dú)腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。適應(yīng)癥：坐無坐相、站無站相、多動不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語言發(fā)展不佳、缺乏組織力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、、自信心不足。固有平衡訓(xùn)練調(diào)整脊髓對地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。本體感訓(xùn)練強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動能力、健全左右腦均衡發(fā)展。使用器械：跳床、平衡臺、晃動獨(dú)木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡板。適應(yīng)癥：語言發(fā)展遲緩，笨手笨腳、注意力不集中、多動不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。

表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說的話和布置的作業(yè)；上課注意力不集中，好動，不喜歡和別人說話，丟三落四，記憶力差。老師全當(dāng)耳邊風(fēng)，一點(diǎn)也聽不進(jìn)去。平時家長喊他，他也不在意，以為那與自已無關(guān)。人類學(xué)習(xí)重要的并非知識，知識只是工具，掌握如何吸收、消化、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。同時，這類學(xué)生不僅不能讓“課堂40分鐘”產(chǎn)生良好的效益，而且也會影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正，時間長了，孩子會在心理上懷疑自已的能力，甚至厭學(xué)逃學(xué)。

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不尊重幼兒的基本權(quán)利，集體教育追求教育一致，不注重個性培養(yǎng)，排斥好動的幼兒。過早進(jìn)行認(rèn)知教育（讀書、寫字等專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)）不了解兒童生長發(fā)育規(guī)律，要求過高，限制過多，產(chǎn)生拔苗助長的挫折。延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化兒童感統(tǒng)失調(diào)實(shí)踐證明；早發(fā)現(xiàn)早矯正會對兒童的成長越有利。這些問題無疑會造成孩子學(xué)習(xí)和交往的障礙，哪怕他有正?；虺５闹巧獭Ｈ绻e過矯正時機(jī)，輕則學(xué)業(yè)受挫，重則性格怪癖、誤其終生。