幼兒互動(dòng)樂園軟件——互動(dòng)的重要性

師幼互動(dòng)，作為一種特殊的人際互動(dòng)，師幼互動(dòng)是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。在日常生活中，幼兒還廣泛的與幼兒和家長、同伴及社會(huì)上的他人發(fā)生互動(dòng)；教師除與幼兒互動(dòng)外，也與幼兒家長、同事及他人發(fā)生交往。師幼互動(dòng)特指發(fā)生在師幼雙方間的一切交互作用和影響，它是教師、幼兒各自人際互動(dòng)系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。

幼兒互動(dòng)樂園軟件——師幼互動(dòng)有什么好處呢？

給予幼兒平等的言語權(quán)，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)

在幼兒園教育中，言語的交流是師幼互動(dòng)的主要途徑。幼兒入園以后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，活動(dòng)的場景、交際的對(duì)象都與在家不同。在幼兒園的一日生活中，孩子們無時(shí)無刻不在與他人進(jìn)行著互動(dòng)，由于幼兒所具有的身心各方面的特點(diǎn)，教師一般以言語交流為主，適時(shí)輔以非言語交流，會(huì)起到較好的互動(dòng)效果。然而，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師和幼兒所營造的言語場面往往是傾斜的、不對(duì)稱的，教師在不斷地教學(xué)中表示自己的思想，自己的言語，而孩子在教師的言語前卻緘默了，失語了，也就是說，教師的某些言語限定的孩子的發(fā)展。因此教師在對(duì)幼兒提出教育要求時(shí)，應(yīng)該多使用平等性的語言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么。要打破教師言語的“霸權(quán)”，構(gòu)建平等的師幼關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽幼兒。教師要以平等、尊重以及溫和的語氣和孩子對(duì)話，使他們敢想、敢說、敢探索，保護(hù)孩子的個(gè)性發(fā)展。

幼兒互動(dòng)樂園軟件——幼兒教師的角色定位

教師的角色定位直接影響積極師幼互動(dòng)的建構(gòu)。在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形不一致的情況，這時(shí)施教者常會(huì)感到困惑：是尊重孩子的權(quán)利，順應(yīng)孩子的需要，及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建師幼互動(dòng) 活動(dòng)？還是強(qiáng)行把他們拉回預(yù)定的軌道？我們認(rèn)為，教師應(yīng)該在活動(dòng)中真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捉取他們在活動(dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教育行為。如果及時(shí)能夠很好地把握機(jī)會(huì)和幼兒積極互動(dòng)，那么活動(dòng)不僅能滿足幼兒的興趣和需要，同時(shí)也能提高教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整的水平和能力。

所以說，活動(dòng)中出現(xiàn)問題并不可怕，關(guān)鍵是怎樣來解決。教師要把握時(shí)機(jī)，延遲介入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論，嘗試自己解決問題，通過師幼的共同努力，“形成合作探究式的師幼關(guān)系”達(dá)到師幼活動(dòng)協(xié)同。理特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓幼兒在音樂活動(dòng)中品味成功的喜悅，滿足他們的愿望，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。

幼兒互動(dòng)樂園軟件——如何做到師幼互動(dòng)呢？

尊重幼兒，以對(duì)話方式建立民主、平等的師幼關(guān)系。

教師要尊重幼兒，信任、熱愛幼兒，在和幼兒平等對(duì)話與交流中以智慧、情感啟迪幼兒。

對(duì)話是師生相互平等，相互尊重，相互關(guān)愛的心靈溝通，是師生共同尋求真理，相互幫助，相互促進(jìn)的過程。

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