神雕雕塑是一家集規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、安裝于一體，以城市雕塑、景觀雕塑、人物雕塑、銅浮雕銅裝飾為主的大型銅雕企業(yè)。

      浮雕黃銅雕刻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并不斷隨著時(shí)代的演化而發(fā)展。作為一種人文創(chuàng)造，浮雕始終以其獨(dú)特的藝術(shù)形式展現(xiàn)、豐富著人類的歷史與文明；作為一種視覺藝術(shù)，浮雕與其它藝術(shù)形式一道，以它的發(fā)展記載、構(gòu)筑著藝術(shù)的演進(jìn)軌跡與繁榮景象。浮雕更多的被用來表達(dá)審美意志，優(yōu)化社會(huì)文化環(huán)境及傳播時(shí)代精神?，F(xiàn)代浮雕黃銅雕刻在新技術(shù)、新知識(shí)、新觀念的影響下，呈現(xiàn)多元化、豐富性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在創(chuàng)作過程中，藝術(shù)家受到諸如觀念與審美、材質(zhì)與工藝、創(chuàng)作心理與時(shí)代需要等要素的制約。正是這些制約、構(gòu)成了浮雕黃銅雕刻特殊的藝術(shù)本質(zhì)和語言形式。雕塑家只有充分利用這些要素制約，熟悉其創(chuàng)作形態(tài)及語言形式的特殊性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，“不擇手段“地發(fā)揮自己特有的靈感，才能在創(chuàng)作的天地中自由馳騁。地方文化歷史傳統(tǒng)、人群的自然構(gòu)成及他們的生活方式，心理因素等條件都成為浮雕創(chuàng)作的背景材料，雕塑家憑借一系列背景材料形成他們獨(dú)特的創(chuàng)作意識(shí)和表達(dá)語言。

      鍛銅是一種區(qū)別于鑄銅的工藝，是在銅板上進(jìn)行創(chuàng)作，利用銅板加熱后質(zhì)地變軟，錘打后又恢復(fù)堅(jiān)硬的特性，重復(fù)這一過程，才制作出鍛銅浮雕、鍛銅雕塑等圓雕藝術(shù)作品或其它生活、工業(yè)用品。隨著人民生活水平和審美的提升，鍛銅這一傳統(tǒng)工藝尤其在工藝美術(shù)領(lǐng)域受到越來越多設(shè)計(jì)師和大眾的喜愛。

　　火、錘子和鏨子是鍛銅的三個(gè)重要元素。

校園環(huán)境中的校園景觀雕塑以其的銅缸藝術(shù)品形式展現(xiàn)學(xué)校特色，宣傳學(xué)校個(gè)性，，陶冶情操，新穎、有教育意義的校園景觀雕塑美化環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校文化基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生道德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)非常大，它促使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力，引發(fā)大義凜然的英雄雕塑，激發(fā)學(xué)生正義感、科學(xué)家雕塑。

校園景觀雕塑及銅缸藝術(shù)品是校園文化的重要組成部分也是學(xué)校校園文化品位的重要標(biāo)志目前人們認(rèn)識(shí)到校園雕塑的重要作用，雕塑和銅缸藝術(shù)品在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，教育是立國之本，是關(guān)系子孫后代的大事，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育越來越受到政府、學(xué)校、公眾、家長(zhǎng)的重視，因此，不僅教育質(zhì)量等硬件非常重要，而且教育投資環(huán)境的美化也非常重要。

銅缸雕刻業(yè)者被稱為雕刻家，見于畫家和美術(shù)家的同一批人，但在中國雕刻業(yè)者被稱為工匠，社會(huì)地位低下，被稱為普通員工，甚至粗劣的工人。隨著西方雕塑的涌入，這些雕塑業(yè)者得到了認(rèn)可，雕塑被列為美術(shù)的重要組成部分，中國雕塑家的地位得到了提高，社會(huì)公眾對(duì)雕塑家的認(rèn)同也隨之增加，這是西方雕塑與中國雕塑差異的一個(gè)原因。

其次，在實(shí)踐層面上，我國古代雕刻的技術(shù)非常熟練，不僅在銅金屬上，還是石頭上，我國古代對(duì)雕刻的建筑物都有一定的意義，而且非常的看重，近代，中國雕刻師和西方雕刻家盡管創(chuàng)作形式極為相似，但兩者所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任卻大不相同。在中國，雕刻者仍然是傳統(tǒng)分工的一員，其主要作用是為寺院建造雕像，銅缸、為建筑雕刻石頭等等。