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義烏市上知教育主打課程:幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓(xùn)課、記憶力加強(qiáng)課、課程專業(yè),實(shí)行精品小班制教學(xué)。
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.踩字過河識字:地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河,河中間放若干個字卡當(dāng)作“橋”,孩子要從“橋”上“過”河去,先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上,讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來,再一個字一個字讀過來復(fù)習(xí)一遍,能做到一字不錯返回來的要大大表揚(yáng)。很多家長認(rèn)為銜接就是提前學(xué)習(xí)一年級的課程,而一些銜接班為了迎合這種心理,把幼小銜接簡單化為提前教孩子一年級語文、數(shù)學(xué),使孩子提前“小學(xué)化”。
教布娃娃識字:讓孩子當(dāng)小老師,讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生,成人當(dāng)班長喊“起立、坐下”識字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。
關(guān)于整理書包這首兒歌能幫上忙
小學(xué)生要養(yǎng)成早睡早起、自己整理文具等習(xí)慣。陳默提出了很多可操作的方法,比如把整理書包的步驟編成兒歌——
文具晚上要睡覺,我們把它照顧好。小書排在大書前,整整齊齊進(jìn)書包。鉛筆橡皮和尺子,檢查完畢放筆袋,水杯跳繩放側(cè)袋,飯盒抹布都洗好,明天和我一起上學(xué)校。
讓孩子反復(fù)念兒歌并記下,說給家長聽,接著家長和孩子邊說邊如何根據(jù)兒歌整理書包,蕞后讓孩子學(xué)會自己邊念邊整理。
①幼小銜接并不等于需要孩子提前學(xué)習(xí)
很多家長認(rèn)為,幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)算數(shù)、識字與拼音,幼小銜接所需要關(guān)注的內(nèi)容是多方面的,需要銜接的是孩子從一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境適應(yīng)能力的適應(yīng)能力。因此,關(guān)注孩子適應(yīng)能力與興趣愛好遠(yuǎn)比關(guān)注知識更重要,同時,不容忽視孩子獨(dú)立自主的能力和人際交往能力的提升?!救珒?yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹:精神準(zhǔn)備是蕞重要也是無形的。
②幼小銜接≠幼小銜接暑假班
有的家長熱衷于給孩子安排參加幼小銜接類的教育機(jī)構(gòu),從而容易忽視了自身作為家長與家庭所應(yīng)發(fā)揮的作用。于是社會上就出現(xiàn)了一樣一種現(xiàn)象,一到暑假,家長們就忙著把孩子放到各種暑假幼小銜接班,當(dāng)把孩子接回家里之后,也不幫忙溫習(xí)鞏固,孩子得不到重視,效果自然也會減弱。引i誘孩子識字:成人與成人說話,故意相互問字,教字,寫字,猜字謎考字,談得津津有味,吸引住孩子的注意,引i誘孩子主動來看來問,積極參與識字活動。
事實(shí)上,需要家長陪伴孩子共同經(jīng)歷幼小銜接這個適應(yīng)過程的改變。家長和孩子一起,將會讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。
③急于求成,過分焦i慮,期待過高
隨著孩子進(jìn)入小學(xué),很多家長又開始擔(dān)心、、忐忑、焦i慮,生怕自己的孩子不習(xí)慣小學(xué)生活,更害怕的是擔(dān)心孩子輸在小學(xué)教育的這條“起跑線”上。
需要提醒家長的是,需要有一顆平常心,人的適應(yīng)能力是非常強(qiáng)大的,孩子只需要一段時間,家長也不要過于急躁。也無需擔(dān)心老師不重視、不喜歡自己的孩子。