這種“多語(yǔ)言環(huán)境”里,讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話,真的有點(diǎn)“所難”

相比于種沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的家庭，“多語(yǔ)言環(huán)境”也不利于孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話。現(xiàn)在的父母都很注重孩子普通話水平，但是，有一些父母在孩子面前講“普通話”，而夫妻之間聊天卻用家鄉(xiāng)方言；還有一些老人幫忙帶孩子，老人和孩子對(duì)話時(shí)普通話常說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)，帶著很濃的地方口音，正常大人間的聊天，更是直接使用方言土語(yǔ)。在這種“多語(yǔ)言環(huán)境”里，讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話，真的有點(diǎn)“所難”！

孩子清晰的話語(yǔ),對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)異于天籟之聲,當(dāng)孩子遲遲不說(shuō)話

孩子清晰的話語(yǔ)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)異于天籟之聲，當(dāng)孩子遲遲不說(shuō)話時(shí)，當(dāng)孩子不能融入童年小伙伴的玩耍圈子時(shí)，當(dāng)孩子的童年與天真活潑無(wú)關(guān)時(shí)，這時(shí)父母就要考慮孩子的健康和未來(lái)，不要讓言語(yǔ)障礙的傷害，影響到孩子的一生。不理人、自己玩自己的；不喜歡大人抱他、逗他、陪他玩。有人形容他們把父母視為“生活的工具”，要吃什么東西才去拉媽媽的手，而不是“情感對(duì)象”，平常沒(méi)事就不理媽媽。

不同時(shí)期兒童發(fā)育的特點(diǎn)

不同時(shí)期兒童發(fā)育的特點(diǎn)，其順序代表了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先后順序，主要有以下特點(diǎn)：先易后難，先模仿再創(chuàng)造，先具象再抽象，先自言自語(yǔ)再到正常對(duì)話，先口齒不清再到語(yǔ)句清晰，先不明所以再到邏輯分明。當(dāng)然，這些階段其實(shí)有很多是同步進(jìn)行的，因?yàn)楦改负秃⒆诱f(shuō)話時(shí)肯定是運(yùn)用基礎(chǔ)的語(yǔ)言與其進(jìn)行交流的，并不能用“兒語(yǔ)”和其對(duì)話，常用“喝奶奶”“寶寶，洗澡澡”這種詞語(yǔ)，是不利于兒童語(yǔ)言發(fā)展的?！皩殞殻饶獭薄皩氊?，媽媽給你洗澡”這種主謂賓齊全的語(yǔ)句才是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)語(yǔ)言。

呼吸訓(xùn)練可達(dá)到事半功倍的目的

要求家長(zhǎng)改變兒童所處的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，以便訓(xùn)練效果得以持續(xù)和發(fā)展，否則訓(xùn)練效果只會(huì)局限在某些特定的場(chǎng)合，不易達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。要求家長(zhǎng)充分考慮并及時(shí)消除可能會(huì)影響兒童語(yǔ)言獲得的因素，如、智力低下、交往障礙等，采取適合的方法減少對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，如可佩戴助聽(tīng)器、提高智力水平、建立良好的交流氣氛和適宜的方式等。在日常生活中，我們每發(fā)出一個(gè)聲音都離不開(kāi)胸腔呼出的氣流，呼吸控制能力是我們正確發(fā)聲的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此，對(duì)于構(gòu)音異常引起的說(shuō)話不清楚，這樣進(jìn)行呼吸訓(xùn)練可達(dá)到事半功倍的目的。