孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育同樣也離不開(kāi)家庭教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念?！?

教育家劉長(zhǎng)銘說(shuō)：“家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育越會(huì)成功。凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無(wú)一例外?！?

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，有效的教育是學(xué)校教育和家庭教育相互作用的結(jié)果。

這兩者不可分割，缺一不可。

成就一個(gè)孩子，是老師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。

在教育路上，老師和家長(zhǎng)各自承擔(dān)起自己的教育責(zé)任，才是對(duì)孩子的教育。

教書(shū)的是老師但育人的一定是父母

“教育”二字，包含著“教”與“育”，兩者是相輔相成的。

“教”的是書(shū)本，是知識(shí)；“育”的是道德，是人品。

學(xué)校教育是一種知識(shí)系統(tǒng)，更多教的是知識(shí)，老師的主要責(zé)任是傳授知識(shí)。

正如韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)道：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?

說(shuō)的再淺顯一點(diǎn)，老師偏重教書(shū)，家長(zhǎng)偏重育人。

同時(shí)，我們必須明確的是，老師和家長(zhǎng)在教育孩子上只是有所偏重，不是的。

學(xué)校以學(xué)習(xí)為主，人格為輔。家庭以人格培養(yǎng)為主，以學(xué)習(xí)為輔。

老師和家長(zhǎng)，兩者是相輔相成的，互為補(bǔ)充，缺一不可。

有了老師的教，家長(zhǎng)的育，教育這件事才完整。

做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有智慧的家長(zhǎng)

我35歲才當(dāng)媽媽?zhuān)m然現(xiàn)在孩子才2歲3個(gè)月，但我始終覺(jué)得3歲以?xún)?nèi)的言傳身教尤為重要。”第四，給予孩子正確的是非觀(guān)念，孩子調(diào)皮搗蛋沒(méi)關(guān)系，但是一旦犯了原則性的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)一定不要孩子，要讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且加以改正。不要覺(jué)得孩子還小，不懂事，就當(dāng)著孩子面說(shuō)不恰當(dāng)?shù)脑?huà)，做不得體的事。孩子的模仿力和記憶力十分驚人，任何時(shí)刻，在孩子面前都要謹(jǐn)言慎行，做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有智慧的家長(zhǎng)。只有的過(guò)程，才會(huì)有無(wú)憾的結(jié)果。家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)時(shí)在孩子旁邊關(guān)注、守望，與老師們并肩攜手，鼓勵(lì)孩子做一個(gè)善良、樂(lè)觀(guān)、好學(xué)、勇敢的好孩子。

勤于閱讀勤于思考

沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣的孩子將來(lái)一定不會(huì)有持久的發(fā)展力！我注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。勤，是要有閱讀的習(xí)慣、要學(xué)會(huì)零星時(shí)間閱讀、要在遇到各種困難時(shí)堅(jiān)持閱讀；07給孩子信任減少不必要的嘮叨孩子青春期時(shí)，你一定要注意，不要嘮叨，你的嘮叨只會(huì)讓他離你越來(lái)越遠(yuǎn)，話(huà)要說(shuō)，一兩句足夠了?？?，是有較快的閱讀速度、有獲得新閱讀信息的能力、有及時(shí)與同伴交流閱讀心得的能力。同時(shí)要求孩子讀后勤于思考，比如讀完后有什么感受，對(duì)哪個(gè)故事印象深刻，一方面訓(xùn)練他的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面教他勤動(dòng)腦思考。把閱讀和思考結(jié)合在一起，能更好更快地提高孩子閱讀能力。