教書的是老師但育人的一定是父母

“教育”二字，包含著“教”與“育”，兩者是相輔相成的。

“教”的是書本，是知識；“育”的是道德，是人品。

學(xué)校教育是一種知識系統(tǒng)，更多教的是知識，老師的主要責(zé)任是傳授知識。

正如韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

說的再淺顯一點(diǎn)，老師偏重教書，家長偏重育人。

同時(shí)，我們必須明確的是，老師和家長在教育孩子上只是有所偏重，不是的。

學(xué)校以學(xué)習(xí)為主，人格為輔。家庭以人格培養(yǎng)為主，以學(xué)習(xí)為輔。

老師和家長，兩者是相輔相成的，互為補(bǔ)充，缺一不可。

有了老師的教，家長的育，教育這件事才完整。

先抓習(xí)慣再談成績

培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，可以主宰人生?！?

好習(xí)慣對于孩子來說尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)成績，還影響到今后的工作與生活。

巴金先生也說：“孩子的成功教育，從培養(yǎng)好習(xí)慣開始。”

孩子成績的好壞，不僅與智力有關(guān)，更受到平時(shí)習(xí)慣的影響。

好習(xí)慣，才是支撐一個(gè)孩子走得更遠(yuǎn)的根本。

培養(yǎng)孩子這5個(gè)好習(xí)慣，是每個(gè)父母都應(yīng)做好的事情。

1. 自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

先明確要求，讓孩子知道怎么做才是自覺，做不好會(huì)有哪些危害。

幫助孩子制定計(jì)劃，讓孩子根據(jù)計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)得更有條理。

2. 尊師重教的習(xí)慣。

教育興國，尊師重教，重視家教，是國家促進(jìn)孩子發(fā)展的根本要求。

良好習(xí)慣必須從尊師做起。先尊重老師，然后尊重課堂，尊重知識，尊重自己的未來。

3. 珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

孩子之間真正的差距不在于智力，不在于努力程度，而在于時(shí)間管理。

鼓勵(lì)孩子做時(shí)間的主人，平時(shí)不能拖拉懶散，學(xué)習(xí)時(shí)要高度集中精神，珍惜時(shí)間去學(xué)更多知識。

4. 自理生活的習(xí)慣。

自己的事情自己做，不依賴父母，不依賴?yán)蠋?，哪怕離開父母也能自理生活。

獨(dú)立的孩子動(dòng)手能力更強(qiáng)，適應(yīng)能力也更強(qiáng)，不管去到哪里都能表現(xiàn)出色。

5. 認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

做對了要表揚(yáng)，做錯(cuò)了要批評，一定要讓孩子意識到自己的責(zé)任，才能學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

放手讓孩子做決定，提高孩子的抉擇能力，培養(yǎng)責(zé)任感，孩子才能茁壯成長。

教育家烏申斯基說：

培養(yǎng)習(xí)慣就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，就要及時(shí)調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路就踩出來了！

家庭教育是一個(gè)艱辛而漫長的過程，父母的每一個(gè)選擇都在改變孩子人生的道路，請務(wù)必慎之又慎，正視家庭教育，重視孩子的成長！

范、陪、導(dǎo)，家教不可少

根據(jù)教育自己孩子的經(jīng)歷，我總結(jié)出“范、陪、導(dǎo)”的三字訣?！胺丁笔侵讣议L在日常生活中注意給孩子做示范，比如與鄰里相處時(shí)表現(xiàn)出的友善、在學(xué)習(xí)讀書時(shí)表現(xiàn)出的專注等等，這樣的示范是自然的表現(xiàn)，而不是刻意做作。“陪”是指家長在孩子的假期中，盡量抽出時(shí)間與孩子共處，一起參加親子活動(dòng)或其它有意義的事，既增進(jìn)親情，又能在活動(dòng)中提高孩子的眼界?！衾碛?：對我提各種要求，自己卻做不到為什么父母要求我們的事情自己卻做不到，我們來指出父母的錯(cuò)誤那就是頂嘴，而他們用吼叫的口氣來教訓(xùn)我們就是循循善誘，在他們眼里，好孩子和壞孩子的區(qū)別只有一個(gè)現(xiàn)象可以證明，就是夠不夠聽父母的話?！皩?dǎo)”是指在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，視情形采取對應(yīng)的方法。這三個(gè)策略中，“范”為基礎(chǔ)，“陪”宜常備，“導(dǎo)”需尺度。