安全體感訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式安全教育方法，它不同于一般的以書(shū)本講解的灌輸式培訓(xùn)，而是通過(guò)系統(tǒng)模擬將事故原因重現(xiàn)，形象的場(chǎng)景設(shè)計(jì)、巧妙的安排技巧，令人身臨其境感受事故的后果。它能讓受訓(xùn)者在觀看、參與、體驗(yàn)的過(guò)程中，有效地把“聽(tīng)、看、思”思維與行動(dòng)結(jié)合在一起，使其對(duì)安全事故的危險(xiǎn)性和引發(fā)的后果有更深入的了解，學(xué)習(xí)者的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，成為積極主動(dòng)的學(xué)體，從而獲得了效果持久的知識(shí)。兩相向旋轉(zhuǎn)的輥?zhàn)涌雌饋?lái)很平常，但體驗(yàn)過(guò)才發(fā)現(xiàn)“危機(jī)四伏”。現(xiàn)在，越來(lái)越多的企業(yè)，專(zhuān)門(mén)在廠區(qū)設(shè)立了安全體感中心，上崗員工都要從安全體感中心體驗(yàn)完整方能正式入職。

急救復(fù)蘇實(shí)訓(xùn)

　　依據(jù)《電力行業(yè)緊急救護(hù)技術(shù)規(guī)范》，配備6套心肺復(fù)蘇模擬人，受訓(xùn)學(xué)員可完成觸電急救操作訓(xùn)練和測(cè)評(píng)。

　　通過(guò)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使受訓(xùn)學(xué)員認(rèn)識(shí)觸電急救的重要性，熟悉現(xiàn)場(chǎng)緊急救護(hù)的原則，掌握急救復(fù)蘇的方法，幫助傷員脫離危險(xiǎn)，并準(zhǔn)確施救。

帶負(fù)荷拉（合）隔離開(kāi)關(guān)體感

　　受訓(xùn)學(xué)員戴好護(hù)目鏡和帶電作業(yè)絕緣手套，穿好絕緣靴，使用絕緣操作桿拉開(kāi)隔離開(kāi)關(guān)，形成持續(xù)電弧，造成設(shè)備損壞，嚴(yán)重時(shí)，可能危及作業(yè)人員生命安全。

　　通過(guò)該體感項(xiàng)目，使受訓(xùn)學(xué)員認(rèn)識(shí)帶負(fù)荷拉（合）隔離開(kāi)關(guān)違1章操作的嚴(yán)重危害。

中暑

    迅速將中暑者移到?jīng)鏊L(fēng)的地方，脫去或解松衣服，使患者平臥休息。給患者喝含食1鹽的飲料或涼開(kāi)水。用涼水或酒精擦身，發(fā)生痙攣、持續(xù)高燒及昏迷者應(yīng)立即送往醫(yī)院。

事后的救治雖然重要，但是事故已經(jīng)發(fā)生，已經(jīng)給施工者帶來(lái)了巨大的身體損害，所以1好的辦法就是加強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，事后救治變?yōu)槭虑邦A(yù)防。

體感教育究竟該怎么做？

想象一下，6歲的小孩子能在屏幕前身臨其境感受地1震場(chǎng)景，并通過(guò)游戲提示學(xué)會(huì)躲藏的姿勢(shì)以及應(yīng)對(duì)措施。這會(huì)不會(huì)比老師上課教學(xué)效率來(lái)得更高？

在上圖中，體感捕1捉屏幕前使用者的動(dòng)作，在左下角提示使用者必須抱頭往前跑才能被感應(yīng)到，使用者將了解到地1震時(shí)的正確保護(hù)姿勢(shì)以及應(yīng)對(duì)措施，電視機(jī)同時(shí)發(fā)出音效與人的指揮，讓人有身臨其境的緊迫感。

這一技術(shù)便是體感技術(shù)，它是人機(jī)交互技術(shù)經(jīng)歷碼代碼，圖形交互界面后發(fā)展出來(lái)的。在這種技術(shù)下，人們可以很直接地使用肢體動(dòng)作，與周邊的裝置或環(huán)境互動(dòng)，而無(wú)需使用任何復(fù)雜的控制設(shè)備，便可讓人們身歷其境地與內(nèi)容做互動(dòng)。這種技術(shù)目前運(yùn)用廣泛，著1名的實(shí)例便是以體感游戲著稱(chēng)的微軟Kinect、索1尼PS3和任天堂Wii等游戲設(shè)備。在這種技術(shù)下，用戶(hù)可以在電視機(jī)前運(yùn)用肢體操作進(jìn)行游戲。但嘿哈依舊遇到了問(wèn)題，因?yàn)榻逃c科技結(jié)合，要使兩者發(fā)揮所長(zhǎng)、達(dá)到效果沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。